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部分教师2016年秋季论文汇编作者: 来源: 发布日期:2017年02月07日 浏览次数:

部分教师2016年秋季论文汇编

 

真正让学生动起来

——我借鉴魏书生教学法所进行的几点探索

董万友

 

今年2016年暑期我利用网络资源,看了许多教育教学视频,看了几遍魏书生的《班主任工作漫谈》《语文教学方法》等,看了田建得的《仰望星空》专门研究魏书生的书魏书生的语文教学方法讲座上下集魏老师的语文教学方法能不能借来用在英语教学上呢?新学期开学后我大胆进行尝试。

1培养学生效率观念。学生通常学习效率有五种:

无心无意状态,三心二意状态,

半心半意状态,一心一意状态,

忘我状态

我通常要求学生3分钟记单词,5分钟背对话,10分钟背课文,尤其是下夜自习前5分钟,过关所学单词同学们立即进入忘我状态,闭上眼睛背的,捂着耳朵背的,捧着头背的,效率很高。

2单选题要过关。每星期我总结了每个话题的单选题10个左右,同学们抄在笔记上,作为母题,反复理解,能说出原因,讲出道理,才为过关。有的老师说这道题我讲过呀?学生怎么不呢?你想想,一个单词需要背10遍、20遍才会,一道单选题还有语法项目,学生做两三遍是掌握不了的。

3真正让学生动起来我很少亲自检查学生的作业,由学生自查同桌互查组长检查课代表检查我放在最后一关抽查抽查往往是做个样子一改以前我亲自检查学生学业,恶语批评学生的状况。

我很少提问学生过关,有组长、课代表,还有纪检提问。为了防止学生弄虚作假,我实行抽查,一经发现处理当事人和小组长。

我很少亲自批阅学生试卷单元考试后,我们统一阅卷,我批改课代表的英语作文,课代表阅组长的,组长阅组员的,然后统一阅客观试题,10分钟搞定。各组统计结果,有争议我定夺,然后再认真分析结果。

4平时过关分初级要求和高级要求,做到分层次教学1至4号完成高级目标,5至7号完成初级目标,有挑100斤的,有挑50斤的,各不相同,不放弃差生,让他们有奔头。

5重视培养课代表,把课代表培养成为名副其实的小老师平时作业、周末作业由课代表布置,评讲作业、评讲试卷都是课代表的事,我当秘书,帮他们板书。胡冉冉、陈忠让等课代表基本上能掌控一节课,为老师减轻许多负担。

6学生出单元达标测试卷按我事前规定试题范围试题种类试题量,由学生自行命题,组成完整的试卷,尔后组织考试。

上述探索已初见成效。本学期的周考和月考中,我所教两班的英语成绩一直处于领先地位,期末统考英语成绩仍然遥遥领先

 

二(1)班练字教学的几点做法

杨婷婷

 

     我从教授一年级孩子语文开始,便严抓孩子们的写字,让这些“白纸”绘上美丽的线条。

     一、纠正写字姿势

     刚入学时,孩子们的写字姿势千奇百怪,什么“三指抱笔”,什么“大拇指按着食指”,更有甚者竖着的笔帽超前……为此我用了几节课时间重新教他们握笔:以拇指和食指握笔,中指托笔,其他两指辅助,握空拳。我还让他们握好笔后,把握空拳当作“望远镜”,看看谁的“望远镜”可以看得到对面。如果看到了,就说明你握对了。

    随即我号召大家比一比,看谁的“望远镜”看得最远。这时班中一个叫黄永康的孩子欣喜若狂的跳到我面前:“老师,我看到你了。”我很开心,因为他是班里握笔方式错误且写字最难辨认的孩子,他能改变握笔方式太难得了。

    二、教师作好示范

低年级的孩子具有极强的模仿能力。因此我自己坚持书法练习,努力写出一手漂亮的字,为孩子们提供最直接的师范。我利用每一节课的生字教学,边范写生字,边教授一些书写小知识给学生。比如:“口”字的书写,不是四四方方,而是上宽下窄。在教授“中”字时,提醒学生除了上宽下窄,还要注意中间一竖要写直。

我长期坚持范写生字与讲解相结合,对学生们影响是很大的。班里有位好动的男生,哪怕是上公开课,都没办法安静下来,但在我教他们写字时,却很安静的跟着学习,写好后就开心的跳到我的面前“献宝”。

     三、注重描红

对于一年级的孩子来说,还未被那些乱七八糟的字体习惯影响,描红能让他们在描红的过程中深受其影响,如笔画的走向,字体的严谨……因此,我注重抓好学生的描红,并要求他们“少而精”,一笔一划的练好那十几个字,一笔一划去感受。通过持续的抓与练,本班描红认真的孩子有不少,如:夏雪、何苗、谈可莹、裴雨欣、冯强、魏欣晨、宋静怡、吴彬彬、代超……他们每一笔都描得很到位。

 四、树立榜样,表扬、激励经常化

     俗话说:榜样的力量是无穷的。每回批改完作业,我就会把字写得好的作业挑选出来,在班级优秀作业栏里为他们印上小红花,然后让他们捧着自己的作业拍照发到班级微信群。

对于字写得不好的学生,我也尽量寻找优点激励他们,如黄永康,字写得大而散,合体字左右分家是常事。而曹枝源,写字手无力,每个字都带着小尾巴,一横一竖像画波浪。我在批改的时候,尽力将他们写得相对好看的字圈上,叫他们过来大肆表扬,或者写上批语:“好孩子,看吧,这几个字写得真不错!”从而增强了他们写好字的信心。

     五、活动多样化

     在过去一年多的教学中,我开展了一系列的活动来激发学生的写字兴趣。如:“我是小小书法家”、比比“谁的红圈最最多”、争当“写字小明星”……对这些活动,孩子们参与的兴趣都很浓。

总之,我坚信只要注意激发学生的兴趣,并耐心进行指导,再配以扎实训练,定能让每个学生写出一手端端正正的字。

 

班主任管理班级,要从管好自身做起

付传金

 

    我始终坚持一个原则:班主任管理班级,要从管好自身做起。

    先说“玩”手机。每当我在班级后面“玩”手机时,学生知道我是在给家长汇报成绩,或是和家长进行沟通,而不是看电影玩游戏。我给学生上课,都把手机调成振动且不携带,既不想影响自己上课,也不想影响别的老师上课。这样,我才有资格和底气去教育学生少玩手机。

    再说“玩”电脑。从上一届教学开始,我便频繁使用电脑来辅助我的教学管理工作(制作课件只是其中一项)。每当我打开我的平板电脑时,学生总会露出微笑,这又是为何呢?因为我要制作数学证书了(一种激发学生学习数学的措施)。当然,学生们也明白,我使用电脑不仅仅是为制作证书,还要进行数学成绩输入之类的一些正常事情,肯定是不会用它来上网看电影玩游戏的。

    另外,我从不在班里面吃零食、喝饮料(如果白开水算的话,那就除外吧),也从不在班里吃饭。

    但唯有一次,我却在班里吃了几天饭。那还是三年前,我不小心把脚扭伤了,严重到不能走路,刚开始,我还能忍痛去餐厅吃饭,但过几天就不行了,脚一接触地面就异常疼痛,不得已就让学生给我打饭在班里吃。还好,事情最后出现了转机,我利用没课时间请假去中医院进行针灸治疗,一周后竟然好了。我相信受伤后班里的坚守,对学生是有正面影响的。

    总之,我认为作为一个班主任,要想管理好班级,就必须先管理好自己。连自己都管理不好,如何去管理好学生呢?

 

坚持二次备课,反复备课

  

 

这一学期(2016年秋季),我再次教初二数学为了提高自身的教学水平,我坚持做到二次备课,反复备课。具体做法是:

在当天夜里第三节夜自习,抽15—25分钟预习第二天要讲的新课课件,在这个过程中去把握新课结构与知识重难点在第二天早读时间,再抽约30分钟时间,再次预习课件并在脑海中进行模拟演练,对觉得不适应课堂的内容进行修改。当一节新课上完之后,根据课堂实际效果,第三次检查与修改课件。所有这些课件我都会保存下来,方便以后使用。

除了花时间备课件外,我还会练习教习语言的连贯性(流畅),以及思考知识点的过渡与衔接。顺顺利利地上好每一节课,将知识完整地教给学生。

 

努力激发小学低年级学生学数学兴趣

熊金艳

 

数学是逻辑思维的学科。小学低年级学生很难产生学习兴趣。为了引导他们学好数学,我把培养学生学习兴趣,当成了数学教学的重要任务,作了如下探索:

创设良好的学习情境,吸引学生的注意力。如:在教“认识时间”这一课时,我在课的引入部分就加入了一个谜语:“我有一个好朋友,嘀嗒嘀嗒不停走,叫我学习和休息,真是我的好帮手。这是什么?”由于是谜语,所以满足了低年级学生的心理特点,学生争先恐后地要回答,课堂上的气氛很活跃。

用熟悉的事物帮学生学习理解数学。如:我在教学20以内的进位加法时,设计了这样一个数学游戏:小猫钓鱼,让学生在轻松愉快的气氛中巩固整理加法表,发现规律。

适当开展数学竞赛。低年级小学生好胜心强,总希望争第一,得到老师的表扬。在竞赛的条件下,往往更加努力学习。我就适时组织学习竞赛,如:“看谁算得又对又快”、“看谁的解法多”、“比谁方法更巧妙”等,有全班比赛,小组间比赛,男女同学比赛等。学生们都乐于在这些比赛中大显身手,学习热情十分高涨。

 

将听写本应用于课堂教学

黄立介

 

考试中常有这样的现象:学生对事前会背的知识内容写不出来,字写不对。何以如此,重要的原因是缺少相应的过关听写。

为了解决这些问题,我在教学中注意强化听写训练,要求每个学生开学时都要准备一个听写本,用于课堂听写。具体做法如下:

1、每个学生每周至少听写三次(考试前听写次数更多)。

2、听写内容:每篇课文中的字词及解释、文学常识、古诗文、诗词名句赏析、文中知识点等。

3、听写内容的安排:前一天布置第二天要听写的内容,或当堂布置,给几分钟时间学生背会,听写完并立即上交。

4、听写时间:课前5—8分钟,或上完课后5—8分钟,或大课间时间。

5、批改纠错:听写的内容我都会在最短时间内改出来,然后把听写本发下去,学生自己把错误的改正过来。

6、反馈和评价:根据学生听写的情况,我会在下一节上课时表扬哪些同学写得好,哪些同学写得不理想,不过关的同学记熟后再重新听写,直到全部写对为止。

实践证明:听写本既是学生的训练本,也是老师的知情本,学生所学知识在一次次听写中得到巩固,老师也通过听写本知道了真情提高了指导的针对性和有效性。

 

让学生每天做一道典型的数学题

  

 

现在大多数学生学习态度差,主动性更差,你想让他们自己主动学习,大多数学生是不可能做到的。我就利用大课间把学生集中到一起,在正常作业之外,另做一道典型的数学题,也就是每日一题。一学期下来就做了一百多道题。

这学期(2016年秋季),我只利用了下午大课间让学生做题。时间长了,在选题上有点困难,我就发动组长,每天由组长选一道题交到课代表那里,再由课代表选一至两题出在后黑板上供大家在下午大课间做。一段时间,我发现许多同学不做题,参与率低,就让组长监督组员按时完成,做完之后,再由出题组长来讲解。

这样做已经有一段时间了,我相信对学生是有帮助的。下一步要升级题的难度,更好起到培优的作用。

 

”啰嗦”进行到底

耿婷婷

 

担任班主任工作整整四年大概是班主任的职业病吧,讲起话来我容易滔滔不绝。年纪轻轻就早早步入更年期,让人厌烦。但是,想到要管好班,教育好每个孩子,“班主任”这个角色不多说还真不行,就算落下“啰嗦”的毛病,我也认了。

不厌其烦的开展“养成教育”

行为心理学研究表明:21天以上的重复会形成习惯;90天的重复会形成稳定的习惯。第一阶段:1~7天左右,特征是“刻意,不自然”;第二阶段:7~21天左右,特征是“刻意,自然”;第三阶段:21~90天左右,特征是“不刻意,自然”。根据这样的行为艺术,本学期我对班里的一年级孩子们“啰嗦”一个学期,周而复始告诉他们:

学习上:按时完成作业,养成正确的读书写字姿势。

生活上:早睡早起,按时吃饭,少吃零食,爱护书本、爱惜学习用品。

交友上:同学之间友好相处,不打架,不骂人,乐于帮助同学,不和陌生人交往。

生活上:早晚刷牙,饭前便要洗手,不买小摊食品。

行为上:见到老师和客人主动问好,不乱扔果皮纸屑,公共场合不大声喧哗,要多说谢谢,随时注意安全,不追逐打闹等。

安全、卫生、宿舍纪律常不懈

安全、卫生、宿舍纪律上的问题,学生的“顽症”是班主任的“心病”,需要锲而不舍天天嚼舌。在稳定习惯养成之前,每天抽出十二十分钟强调这三大块的重要性再借助值日生的力量督促。这样久而久之在学生脑海中形成根深蒂固的印象,学生潜意识里就知道什么该做什么不该做。

例如:本学期,因我班里有8个顽皮的住校男孩开学初阿姨总是反映夜休时我班小孩太吵太闹没辙,只好开启“啰嗦”模式,连续一个月不间断抓宿舍纪律,天天询问纪律情况并区分好差给予表扬和批评一个月后初见成效,阿姨对我说好多啦!

每天面对天真无知的孩子,我唠叨什么他们都信。为了用多说督促他们养成终身受益的好习惯,我愿意将这种啰嗦但简单的爱坚持下去。

 

“面批”提高作业批改的有效性

  

 

刚步入教学岗位时,我大都是课后在办公室批改学生作业。尽管我已用红笔圈出学生错误的地方并在下节课抽出时间重点讲解,可仍然有学生故“错”重演。后来,我改变作业批改的方式,尝试面批学生的作业。

中午吃完饭后到下午上课之前这段时间,是学生集中完成课堂作业的时间。我经常利用这段时间面批学生的作业,具体做法是:学生完成作业后排队批改,凡是错误的地方我都用红笔圈出来,打下去自行纠错,改正后再交给我面批,如果仍然是错的,再对解题的核心作以提示,学生当面改正。

经过几年的实施,我发现面批作业的好处很多:

首先,能督促孩子们及时纠错。因为是在教室批改,订正错误后仍然要到老师处重新批改并在时间上加以约束,经老师批改完全无误后交回组长处备查,不仅对作业完成情况了如指掌,同时可以杜绝抄袭作业、应付作业和不纠错的现象。

其次,订正正确率高。在批改作业的过程中,对于学生出现错误的地方面对面与学生交流并作以引导与讲解,然后再让学生订正,通常第一遍的正确率就很高。对于个别基础较差的学生,一般情况下需两次订正,专门辅导,以加深其对知识点的理解。

最后,让学生清楚地知道自己错在什么地方,该如何改正,这一点对于那些“小马虎”效果显著。在一定程度上可以降低“手误”的发生率。

但是这个方法也有缺点:耗时太多。如果时间允许的话,我想应该多实行这样的作业批改方式。

 

我由一味地严格变成了更注重师生关系

  

 

    在前几年的工作中,我对待学生比较严格,特别是遇到学生犯错时,容易发怒,时常因为过于冲动伤害了师生之间的关系。那一年我班有一个学生由于在寝室不遵守纪律,我惩罚了他,在事后找他沟通,给予安慰可是,在第二学期他还是离开了我们学校其实我内心里还是特别喜欢这个学生的,他的离开让我很不舍,也由此受到了一些启发,并在此后的工作中慢慢地改变。

现在,我由一味地严格变成了更注重师生关系也收到了一些回报,因为从学生的口中我得知了我是一位挺受学生欢迎的老师。特别让我印象深刻的是这学期2016年秋季的一件事,开学初我班两名女生分别和八年级的两名男生有点不寻常关系。我知道后,并没像以前那样,一味地批评和指责,甚至告知家长,而是心地找到她们,与她们交流,并指出其中的利害通过一节课时间的交流,她们都流下了伤心的泪水在以后的学习中,我发现她们更加的用心,而且从她们的眼神中,我发现了一丝的温暖。这件事后,我无比的欣慰。

 

“朽木”亦可“雕”也

——帮助学困生提高学习能力的几点做法

  

 

    学困生一直是教师面对的一个大难题。如何在语文课堂中提高这些学困生的学习能力呢?我的做法是:

一、多给学困生表现的机会。

1.提问。为增强学困生学习参与能力,我向学困生提供多种答问机会。

2.演板。每次演板,有目的地安排几位学困生,当堂纠错。

3.质疑。课堂内容学完之后,我总是鼓励学困生当堂质疑,然后耐心解答,而当学困生一时提不出问题时,我还会通过反质疑向学困生发问,让他们解答老师的问题,如回答不完整,老师再帮助启发或补充,促使学困生对知识理解得更明白、更透彻。

二、多做学困生的转化工作。

1、情感转化。老师那真诚的微笑,和善的目光,鼓励的话语,都会是学困生心灵上的一座灯塔。因此,我尽量以肯定、欣赏、赞许的语言和表情给他们以激励和信心。

2、巡视转化。在学生练习时巡视课堂,有意识地对学困生进行重点辅导,保证学困生随学随会,不拖欠所学知识。

3、面批转化。课堂中的巩固练习时,我规定学困生完成作业后直接交给老师面批。例如:学困生王某某不但练习题错误多,字也写得差。每次做完练习,我都给他当堂面批,在纠正错题的同时,还告诉他哪些字写得不公整,让他重新书写。慢慢地,他字写好了,做练习的正确率也明显提高了。

我教过的多名学困生期末考试时名列前茅。这证明“朽木”亦可“雕”也!

 

激励学生乐于自查字典自主学习

黄晓慧

 

“老师,你知道‘鲲’是什么吗?”

“老师,不对,你读错了。这个应该读作qiǎng

“老师,我现在……”

这样的对话经常在我的身边上演,我也经常陷于被学生考住了的“尴尬”中。可是我却暗自欣喜这些曾经“死板学生”的变化

本学期我担任了六(3)班和六(4)班的语文教学工作。孩子们的学习态度端正,作业完成的很认真,是老师眼里的“乖乖兔”。可是我总觉得孩子们身上少点什么?

有一次考试,我发现有一个我讲漏的生字,虽然很简单,但是有80%的学生都写错了。当我询问原因时,他们理直气壮的说:“因为你没有讲过啊,我们当然不会啦!”看着孩子们一副你不讲我就应该不会的理所当然的样子,我很诧异。难道六年级孩子能掌握的知识仅仅是老师讲过的吗?肯定不该是这样的,那该怎样解决孩子们的“惰性思维呢?

一次,我在备课时碰见一个不确定的字,动手查了半天的字典终于得到答案。这时我想,既然我能动手查字典,孩子们也可以啊。“授人以鱼不如授人以渔”与其告诉他们答案,不与让他们自己动手,这样不仅能让他们养成良好习惯,更能加深他们的记忆。于是我布置任务让学生自查生字。坚持一段时间之后,学们渐渐开始知道动手查字典解决不懂的字词了。

为了长久保持学生查字典自主学习的动,我构建了激励机制。一次,我批改语文练习册时,发现有一个孩子提前把课外阅读里的生字全部查出来并且标注下来了我立马给了这个孩子两个奖励一个口头奖励我在全班表扬了她,并写在了班级光荣榜上二是书面奖励我在她的那次语文作业上盖了一个语文之星的印章!一次举手之劳,让她成了班里的“小榜样”!全班同学都向她投去了羡慕的眼神!在“榜样的力量”的带动下,全班同学的语文作业写的越来越精彩!现在的六(3)班和六(4)班已经是人人争当“语文之星”了!

 

用真心赢得学生的信任

简春艳

 

我是本学期(2016年秋季)刚担任班主任的。如何能尽快胜任班主任工作,带好班级?我的做法与体会是:用真心赢得学生的信任。

由于我是新班主任,起初部分学生有抵触心理。我经常利用班会课、课间活动、甚至挪用我的英语课去跟他们交流、沟通。经常把班里的住校生叫过来,询问他们的学习和生活情况。从多方面关心学生,拉近与学生的情感,获得他们的信任。

小学生一般不大关心以往自己是怎么做的,而对老师的现实评价却极为在乎,喜欢老师夸奖自己。我针对这一特点坚持以欣赏的眼光看学生,注意发现学生的优点,给予由衷的赞誉。对优生如此,对学困生更是如此。只要学困生稍有进步,比如上课听讲认真了,回答问题积极了,作业质量提高了,我都及时给予表扬。

我还以宽容的心态对待犯错误的学生,用善意善言促其改正错误。班里有个全托生,在宿舍拿了隔壁班孩子的零食,当我班的学生告诉我后,我把她叫到教室外面谈心,她哭了,我又把我自己儿子吃的零食递给她吃,她哭得更伤心了。我并没有批评她而是对她说:老师相信你今后永远也不会再拿别人的东西了,你说是吗?她点了点头。从那以后,在班里再也没听到有同学提到她有什么不良行为。从她的转变中,我深深体会到老师的宽容和真爱,对学生太重要了!

 

呵护犯了错误学生的自尊

  

 

爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是好人,而爱别人不爱的孩子才是教师崇高的境界。对偷钱的学生自然是谁也难爱的。我却偏偏遇到了这样的学生,他又偏偏偷的是我的钱。我想着自己是老师,要求自己“崇高”了一回:

去年(2015年)的一天下午,我发现包里的500元丢了。仔细回想,我的包一直在教室里,只是中途让学生某某去拿了一个U盘。我不敢往下想,他的学习成绩很好,品质也是公认的优秀,为什么会拿我的钱呢?我怀着爱心和耐心利用自习课时间,把这个同学带到了操场一起跑步聊天,我说:老师今天遇到了一个棘手的问题,我怀疑我的小孩拿了我的钱,作为父母,我很无奈,也许小孩拿钱是成长过程中很正常的事,该如何引导呢?你小时候有这样的经历吗?说完,他似乎意识到什么……我们加快速度,继续奔跑直跑得大汗淋漓他突然停了下来,说:老师,您的钱是我拿的。我装出一副很不相信的样子说:“哦,是吗?你一定有它的用处吧?”后来得知:他只想拥有一部IPAD帮助学习,她妈妈没有同意,是因为害怕他玩游戏,而影响学习。经过了解情况后,我便和她妈妈沟通,建议给小孩买IPAD。他妈妈同意了。现在他用IPAD预习英语单词、句意。英语成绩也提高了。而这也成为我们之间的小秘密。

 

不要吝啬你的赞美

曾广礼

 

赞美是人际交往中的很好的润滑剂。赞美既激励了学生,又优化了自己的语言。作为老师,应尽量发现学生的优点,真诚地去赞美他们,因为你在真诚地赞美他们时,他们也会在心里默默地感谢你,这样实惠而不费力的事,何乐而不为呢?从真诚的赞美开始,你会发现一个美丽的新世界。

 课堂上我常用如下的语句来表扬学生:

1.你的表达特别清楚,让大家一听就懂。

2.老师发现你不仅听得仔细,而且说得也很好。

3.你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍。

4.你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了。

5.这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗?

6.你很会思考,真像一个科学家。

7.没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行。

8.你真聪明,想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的学生。

9.你的笔记很有特色,值得同学借鉴。

10.你的汇报完整、精彩,是我们学习的榜样。

11.这是你们合作成功的果实,老师为这份成果而欢喜 ,更为你们积极参与的精神而叫好!

12.试一试,相信自己,老师知道你能行。

13.别放弃,再试一次,坚持下去准能行。

14.同学们提的这些问题太有价值了,老师没想到你们这么出色。

15.你的想法太新奇了,老师要向你学习。

16.你非常善于提出问题,老师非常佩服你。

17.你真聪明,不仅掌握了知识,而且注意探索新方法、新思路,真了不起。

18.你的答案正像老师想象的一样,将来你一定比老师还棒!

赞美之词不是恭维之词,只要你真诚地赞美,就会带给学生自信和乐观。“予人玫瑰,手留余香”。为什么吝啬对学生的赞美呢?

 

  

吕继刚

 

    王兰大哭了一鼻子,原来,自己五千元资料费不翼而飞!

    我不敢怠慢,可是,徒劳了半天,一无所获。也许,钱并没有丢在学校,我正要找王兰问个究竟,班长悄悄塞来一张纸条。

哦,程某某!其实,他早已把恐惧写在了脸上,只是我没有留意。老班主任黄立介老师告诉我,程某某是个“小网虫”,经常变着花样从家里要钱。为了限制网瘾,父母扎紧了钱袋子。谁知,他居然打起了歪主意。

    第二节是体育课,守着空荡荡的教室,我满脑子全是王兰那张因悲愤而扭曲的小脸。但该怎么处置程某某,我却犯了难。我知道,稍有不慎,方刚就会扔下书包,甚至作出令人无法想象的过激举动。思来想去,我想到了办法。我再一次叫来王兰,细细询问她到底丢了多少钱,都是什么面额,外面用什么包裹,然后,按照王兰的描述,把自己的钱悄悄塞进了她的书包。

    钱失而复得的王兰一头雾水,班长一脸茫然,大家更是闷在鼓里。只有程某某,短暂的惊愕之后,深深地低下了头。显然,他清楚我这万般无奈的手脚!

    当然,我不会让他总是低着头,我严厉而又不失温和的目光一直在试图唤起他的良知。终于,我们四目相对,那一刻,相信他一定会刻骨铭心!

    一切风平浪静,班里再也没有程某某的“故事”。更让我高兴的是,他的父亲告诉我,不知中了哪门子邪,程某某居然不再去网吧了!

转眼到了毕业季,师生依依不舍,程某某最后一个离去,没有说话,没有拥抱,这个曾经顽劣的孩子给了我一个近九十度的鞠躬!  

                   

我将“幸”字自我罚抄十遍之后

王巧玲

 

    我是2016年8月30日走上光州学校讲台的。

记得有一次在课堂上,由于多年的错误习惯,自己在板书“幸”时,将下部写成了下面一横短上面一横长,马上就有学生指出我书写的错误。说实话,这20多年来,真的没有发现这个问题,我还半信半疑的拿出了字典,经证实确实是我错了。那一瞬间,空气都变得尴尬起来。短短几秒钟后,我抬起头,微笑着对孩子们说:过一会老师也将这个字抄十遍吧。这节课上完之后,在剩余几分钟里,我拿起粉笔,在黑板上认真的将“幸”抄写了十遍。

不曾想,我这种自罚抄字的简单举动,竟然在学生中产生了不小的反响。有学生在作文里写道:“那一次,老师用自己的行动教会我们知错能改,言行一致。”这让我很意外,也让我感悟到,老师也不是完人,有了错误之后,勇于认错改错,对学生又是一种示范和教育,远比遮掩要好。

 

坚持上课让学生强化记忆五分钟

  

 

本学期2016年秋季以来,我坚持了以下几点做法:

上课强化记忆五分钟

物理课程中有许多公式、定律、结论、实验过程需要学生记忆我坚持每一节课提前两分钟进班,并要求学生强化记忆五分钟这时候学生经过下课的休整积极性高,知识点记得,记得透彻。五分钟后,我抽两分钟时间检查学生的记忆效果,这更加提高了学生的积极性。这上时的前七分钟,我认为对学生学习物理有很大的帮助!

二、一学期自行组织了15次检测

本学期我一直坚持每章单元小结考试除学校组织的月考外,我自己一共组织了包括模拟考试在内的15次检测,这既是对学生前段学习效果的检测,又是考查尖子生的方式。在检测中,我坚持严格监考,严格改卷,严格评卷,对学生规范化答题有很多示范性帮助

 

让家长签字督促学生在家读书

李新巧

 

今年(2016年秋季)第一次教三年级英语。如何教好三年级的英语,我在请教同行后,做了如下探索
    多用三年级学生爱听的语言激励他们认真听讲。我发现以往那些说教高年级学生的语言对三年级学生不管用,于是就改说符合三年级孩子特性的语言。我上课会说“坐端正的孩子最棒了!”“看,谁谁多帅,人家一直在认真听讲!”“老师觉得某某小姑娘越来越好看了!”“老师最喜欢认真听讲的谁谁!”“比一比,看谁坐得最端正?”等等,这样一激励,小家伙们马上挺直腰板,坐得端端正正。

每次上课前我都要创设一个情境。比如,第5单元讲吃的,我边说边做动作,尔后再将“I don't have breakfast. Now I'm hungry. I'd like some bread”给学生解释一下,学生就明白了。这样学生很快进入学习状态,也更加有兴趣。

在训练时穿插一些活动。比如学习颜色,我就让他们发现教室里的颜色,同学们衣服的颜色,自己最喜欢的颜色等等。这种方法更清晰更直观,学生们自然记得更快。

让家长签字督促学生在家读书。我是最近几周才开始让家长签字说明学生在家读书情况的。我庆幸的是家长们都非常支持配合我的工作。如三一班冯利民爸爸和黄硕爸爸,他们不仅督促孩子完成学习任务,还反馈了孩子的掌握情况,并提出了希望与建议。

读书这项任务不可能每一次都能在课堂上落实,还需要在课外落实。在以后的英语读书学习中,我不仅仅让家长签字,还准备让小组长签字,同桌互签。对于完成好的同学在班级内提出表扬或直接加分。
    三年级的英语教学是费神的,但也是开心的。记得有次周五下午放学后,我带我女来学校玩,碰到了三班的陈磊和杜宏阳这个平时很调皮的孩子,其中一孩子要把零食给我女吃,我没接受后,他俩又翻跟头逗我玩。说真的,那一刻我的心里真是热乎乎的!

                                              
 用面批写范文指导学生英语写作

李建荣

 

本学期我担任了八年级两个班级的英语教学任务,要求每个学生有个专用英语作文本,每单元写两篇作文。我是这样指导学生写英文作文的:

    一、传授“连结写作法”,让学生易于掌握,减少畏惧,乐意写作。我对学生讲,想写好作文不难,首先要学会连词成句,然后再连句成篇,根据材料内容和提示把材料主要内容表达出来即可,要用自己最熟悉,有把握的句型和短语表达如:我跌倒了,爬起来就跑。这个句子按照汉语来说,它就是连动式,不需要在动词上做任何变化,但用英语说它就有点儿麻烦,它需要用非谓性动词形式我就告诉学生把它简易化,多加几个主语写成三个单句,这样复杂句子简单化,学生很容易写出符合英语表达方式的句子,并相连成作文。

二、通过面批写范文,提高学生英语表达的准确性。本学期学了四个单元,写了八篇作文,题目分别是:(一)My dream;()My favorite sport;(三)A report ;()Keeping healthy;(五)My hoppy;(六)Music and ;(七 )Protecting Rare Animals ;(八) The Internet。学生的作文中存在内容与材料不符,语法不当,汉语式的英语表达,不知道该以第几人称来写等问题。我就用课外时间在班里进行面批,针对性的指出其错误并当面纠正。并花费了大量的时间和精力,差不多为每个学生写了范文作文,让他们先模仿性写作练习,尔后再进行独立性写作和创造性写作。这样经过不同形式的写作训练之后,我发现学生在作文中内容遗漏或语法错误大大减少了,大部分学生的作文一篇比一篇写得好,有些学生的作文思路独特新颖,甚至超过了所处的年级水平。

                                             

我带着学生“疯一节课”

裴广珍

                                            

上体育课不难,但要让学生喜欢却不容易。特别是一年级的新生,他们好动,没有耐心随意性太强。为了能笼住学生的心,注重表扬激励用学生去影响学生,用学生去管理学生还别说,学生管学生,有时比老师效果还好。

最主要的是运用快乐教学法,跟学生融入一体,带着他们“疯一节课”:与他们一起做游戏,跟他们一块踢足球,一块跳绳有时特意输给学生,你就不知道学生多有成就感!

因学校器材有限,我要求学生家里有好玩的东西,可以带来共同分享。记得1.3班有个学生带个小足球。就是这个小球,给学生带来了很大的乐趣。上课我把男女生分开进行踢,他们玩的不亦乐乎。
    快乐教学法增加了学生对体育课的热爱。记得有次星期二,我在1.1班上完课送学生回班当我走到第二个窗户的时候,有个女生跑出来牵着我的手(真的是),体育老师,你每个星期二都来啊你不知道当时我有多震惊,心里一颤!我对那个学生说,是的,我每个星期二都来

我以为是我在影响着学生,没想到是学生改变了我让我从不知温柔为何物而变成了母爱大泛滥。孩子,谢谢你们,让我知道原来上体育可以这么享受!

 

“小贴画”促进班级管理

孙文花

 

   本学期我担任了班主任。开学初学生的行为习惯不太好,纪律很乱,自觉性差。为了治理这些问题,我让学生们写保证书,公开检讨,罚学生抄课文等。一周时间过去了,我发现没什么效果。于是我又开始想招了,灵机一动,想到了一个办法:奖励小贴画。贴画形式多样,为的就是吸引学生。

    第二周班会上,我让全班同学公平公正地评出一周内表现好的学习小组、文明小组、进步小组、劳动小组,再评选出在各个方面表现突出的个人,然后提出表扬并奖励贴画。我给每组分一张大图画纸,要求各组长在纸上注明小组长的名字及组员的名字,留出相应的地方贴贴画,然后把8个小组的图画纸贴在教室内的窗户上。因为这样学生能清楚地看清自己小组的贴画情况,让他们能慢慢地改变自己。奖励贴画的办法实施一段时间后,取得了显著的成效:

    1、学生的学习变主动了,书写变认真了。

    2、纪律变好了。

    3、班内卫生变干净了。

    4、作业除几个“学困生”外都能按时完成了。

    5、各科成绩也有了一定的进步。

所以,我准备继续采用“贴画”促进班级管理。并计划把安全、礼貌、诚信等都拉入进来。考评以小组为单位(只要小组内有一人违反了规定就不能奖励贴画)一周一评比,激励、督促他们越做越好。

 

我促进小组合作学习的做法

郭羽洋

 

根据任教班级的实际情况以及物理学科的特点,持续组织开展小组合作学习。具体做法如下:

首先:培养学生的合作意识。

1、建立固定的学习小组,也就是物理学习小组一般6人左右,一名组长,两名副组长经过长期的合作学习之后,使他们感觉到自己是小组中的一员,潜移默化的培养学生的合作意识。

2、进行学习的培训,结合我校二三五课改模式,让学生熟练掌握操作方法,产生自主、合作、探究的欲望。

3、举行小组合作学习竞赛,评比活动,定期不定期的进行评优,激发学生合作的积极性,养成合作学习的习惯。

其次:对学习任务进行适当的分工。

比如九年级电学部分知识点较多,公式更难理解,学生无法独立完成,我对各个小组进行分工,尽细化知识点,让每个小组都能探究出成效。

第三,搞好巡视督导,当好学生的“引导者”。

通过巡视随时了解各小组合作学习的状态,及时表扬速度快、有创新的学生也督促保持沉默的学生及时置于小组的合作中鼓励、引导、促进学生寻找答案,而不是直接给出答案。

第四,合理地评价结果。

通过小组自评互评,组员自评互评来评价小组合作学习的成效选出优秀的小组和个人,形成竞争,以利于下次合作学习的开展。

 

用学生喜爱的方式上好低年级音乐课

张晶晶

 

低年级的孩子天真活泼、纯真可爱。但是他们对音乐课堂认真劲只能保持20分钟左右,剩下的时间就开始做小动作。有的孩子只顾玩自己的,完全无视你在上课。该如何促使低年级学生上好音乐课?我不断探索,采取了以下做法

采用一些音乐小律动调控学生,维持课堂纪律。

利用音乐小游戏和小故事导入课题。

在音乐游戏和小故事中穿插相关的学习内容,把孩子们带到设置好的音乐情景剧中,让他们在玩中学,学中找乐趣。

自制教具,让孩子们利用这些自制教具参与其中并体验活动的乐趣,从而加深记忆,巩固所学内容。

当学习完新授的内容后,我还自制一些相关头饰,根据背景音乐让孩子们进行角色表演,我也会参与其中。

我发现这些方式是低年级学生所喜爱的方式,为低年级音乐教学带来了持久的活力。

我会珍惜与这些祖国花朵相处的每一天,不断地改进和搞活音乐课堂,争取带给他们更多的关爱和欢乐。

用小字本练字的一箭双雕

  

 

自从2006年改教语文学科以来,我一直为学生们的书写困惑,深感任重而道远!                                                 

曾经多少次,让学生临摹字帖,收效甚微。字帖成了学生们练字的拐杖,离开这一拐杖,学生们的字又现了原形,我很是苦恼!                                      

本学期(2016年秋季)以来,我尝试另外一种方法:让学生们买小字本,每天认真写一张。书写内容为:常考易错三字词语四字词语,古诗词默写等中考考点。这样,学生字也练了,中招常考易错考点也掌握了,可谓一箭双雕!一个学期以来,成效明显,以九(5)班李经纬周楠楠骆海龙九(6)班陈梦云邹禹裴鹏书写进步最为显著!

           

用真情帮助插班生尽快融入新班级

曾庆娟

 

新学期2016年秋季我任班主任的班转入13名插班开学,我特别关注这些新转入的学生。首先记住他们的名字,关心他们的日常生活,想法设法让他们尽快融入班集体

一次早自习巡班时,我在插班生上官的身边停下了脚步,但见他个头不高,模样瘦弱,嘴唇干的打皱

“早上吃饭了吗?”“没有。”“喝水了吗?”“没有。”经验告诉我,这个孩子不适应集体生活,自理能力较差。下课铃响了,我让他到我的办公桌旁。“老师?”“知道学校小卖部在哪吗?”“知道。”我拿出两元钱,“帮我去买两个鸡蛋吧!”“好的。”他带着钱走出了教室。买完鸡蛋后他又来到我身边,说:“老师,鸡蛋买好了。”“帮我把他吃掉吧!”这时他抬头看了看我,他的眼神好像在问,为什么老师让我吃呢?一旁围观的学生也都看着我俩。“把它吃掉并且要喝上一杯水,以后早上记吃饭。”他点了点头说:“好,谢谢您,老师!”这是我俩第一次正面接触,并且从这之后,他对我这个刚认识的老师有了亲近感。

新生的基础非常差,我就利用夜自习,为他们补讲二年级的基础知识。像大连转入的上官证杰,因两地教材的差异,导致二年级一部分数学知识就根本没学。好在我每次讲题型时,他都默默地认真地听。过一段时间的努力,他很快适应了校园集体生活,并且在第一次月考中数学取得了99分的好成绩远在异乡的父母知道后,非常高兴

现在,13名插班生基本都适应了新的班集体,多数人表现较好。

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