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部分教师2017年春季论文汇编作者: 来源: 发布日期:2018年03月06日 浏览次数:

部分教师2017年春季论文汇编

 

学生备好送给家长特殊礼品

——家长会前的准备工作之一

董万友

 

开一次家长会不容易,应该牢牢抓住这种机会,多做点会前准备,尽量扩大家长会效果。

2017年春季家长会前,老师们十分忙绿,我叫学生们也不闲着,每人给家长准备一份“特殊”小礼品——一个信封,里面装有6项内容:

1、学生个人月考成绩单。如实填写个人月考和期中考试成绩。(不公布全班成绩,让低分学生不失面子的私下向家长汇报。)

2、闪光卡,即同桌的评价。由同桌对本人做如实评价。(如:杨振清的同桌这样评价他:杨振清是我的同桌,他是我班的班长,他像大哥哥一样关心和照顾我和同学们。有时又很威严,自习课上我们说闲话,他一看我们,我们就会戛然而止,不敢再说。他学习很刻苦,成绩很优秀,喜欢运动,身体好。小建议:对同学们要和气些。)

3、家长教育子女20条和家长不当教育方法种种。让同学们在网上统一摘抄,以备启发家长。

4、通报学校近年升学情况及2017年升学预测(近年我校升入二高、一高、二分及三高的人数,目前我校多少名是二高希望生,多少名是二分希望生等。)

5、一篇文章《学会爱你的孩子》。用以启发家长们给孩子更多的关爱,更科学的关爱。

6、给家长的一封信。(有一位王某的学生在信中这样写道:妈妈:今天你能抽时间参加我校的家长会,我很高兴,但又害怕,高兴的是你能来学校了解我的学习、生活情况,害怕的是我的学习成绩让你不满意,我的数学不及格,总成绩中等。我多么想有一个优秀成绩,让你欣喜,让你面带微笑,让你在家长中间自豪。一想起你因胃病常年吃药,爸爸被迫常年在外打工,我就内疚,我恨自己无能,恨自己不孝,恨自己不配做父母的好儿女。我想真心对你说声:爸妈,我对不起你们!)

家长会进行到一定时段后,我让学生们把提前准备好的“特殊礼品”送给参会的家长。家长们都纷纷打开阅看,许多家长展现了欣喜、感动的表情。如王某的母亲读着儿子写给自己的信,读着读着便热泪盈眶,王某也哭了。这是多么好的相互感染与教育啊!

事后,一些家长给我发信息,赞扬光州学校家长会开得有意义,赞扬学生给家长的小礼品想法独特。

 

 

 

 

奖励学生喝咖啡

付传金

 

在本学期(2017年春季)第一次月考前夕,像往常一样,我给两个班的学生制定了有关数学考试所要达到的成绩目标。为了能让学生仔细做题,除了早已经实行的颁发证书的激励措施外,我还制定了一个新的奖励措施:那就是数学考满分的同学将与我一起喝咖啡,并合影纪念。为了达到震撼的效果,我特别强调,到时我会亲自准备开水和杯子,并亲自将咖啡搅拌均匀,以示隆重。

谁知数学考试完毕,两个班的学生就告诉我说,这次为我省了咖啡,因为没人得满分。结果还真是如此。于是,我思考改进奖励办法,追加了一条:在期中考试时,第一次月考数学成绩没有及格而这次及格了的学生,也可以与我一起喝咖啡。

很庆幸,期中考试时,有三人获满分,两人进步到及格了。我兑现诺言,和这五名学生一起喝上了咖啡,并让赵老师见证和拍照。其他学生看着很是羡慕。在上周的第三次月考中,级段数学满分的共有六人,我教的两个班有五人(分别是两人和三人),我计划在本周五和这五个满分的学生以及进步到及格的学生再一次喝咖啡。

与学生一起喝咖啡的奖励措施效果如何,还难有确切的定论,但最起码对学习会有一定的促进作用吧!

(附注:本学期我调高了其它种类奖励的达标分数,每次达标的人数不是太多,达标的人除了证书还有较丰富的物质奖励。)

30分钟的专注>45分钟的沉闷

赵星星

 

在春天悄悄走来的时候,不仅带来了温暖,也带来了“春困”。清明之前还没有午休的那一个多月,下午的课堂尤其是第一节课,即使你激情满满的走进教室,死气沉沉的课堂也会让你懊恼万分。

周一到周五每天下午我都有两节语文课,我必须要终止这种上课状态。首先,我效仿有些班级的做法,在课前唱一支歌。这样做上半节课效果还可以,到下半节学生状态又不佳。我又转换策略,开展课前成语接龙小游戏,组组抢答,一轮下来哪组答对的成语最多,就评为“最佳成语接龙小组”。进行了几次,发现不足,由于小学生词汇量不是很多,有时接不上。我就降低要求,接得成语首字是同音字就行。一般进行两轮,胜出的两组再单独PK。耗时大概十分钟,基本上可以达到百分之九十参与率。那段时间班里不少学生为了玩好这个游戏买来成语词典,课下研究成语。当学生们的激情被充分燃起,达到最佳状态时开始上课。

时间久了,我发现小学阶段见过学过的常见成语基本上已经用过了好多遍,快没有新意了,该考虑换游戏了。我在网上一查,语文课堂小游戏非常多,“头脑风暴”、“天马行空”、“谁是卧底”……我找一些符合班情的改良一下就在班里试用,这又提起了学生们的兴趣。

有时一个游戏可能要花十多分钟,但我觉得是值得的。用十分钟的“浪费”换来学生三十多分钟的“专注”,这种效率肯定是大于四十五分钟的“沉闷”的。在课堂上,让学生始终保持一份激情,师生互相感染,这才是课堂该有的样子!

 

鼓励学生创新激活了课堂

——记一节美术课

王晓艳

 

这是一节折纸美术课,内容是学折“东南西北”。

我先拿出一张纸示范,一边折纸,一边给学生讲解折“东南西北”的方法,学生们听得特别认真。讲解完了,学生们开始练习折纸,我就巡回指导。

不一会儿工夫,学生们都完成了自己的作品。看着学生们有了创作的基础,我又鼓励学生们去创新。学生们开始琢磨如何改造自己的作品。不知谁起了个头,把自己的作品改造成了一条小船。其他同学们也不甘落后,各改造各的作品。有的用笔给原作画上眼睛和鼻子,把它变成一个可爱的小娃娃;有的给原作贴上一个长耳朵,把它变成了小兔子;有的给原作贴上一对美丽的翅膀,把它变成美丽的天使;还有的同学给原作粘上了两只圆耳朵,把它变成一只小熊猫。我也给自己的“东西南北”上加了一条裙子,让它变成小公主。

学生们兴高采烈地展示着自己的作品,脸上都洋溢着笑容,我也满是欣喜。

本节课,让我深切的体会到,美术课教学形式可以灵活多样,只要肯于创新,就能够创活课堂。

 

让学生开展竞争和挑战式学习

易巧云

 

我已经从事英语教学工作很长时间了,要说有什么捷径是不存在的。因为英语是一个语言学科,需要背和记的东西太多。如何激励学生较好较快地记住单词和知识点显得非常重要。我尝试的方法就是在学生中开展竞争与挑战。

首先,我专门成立了英语学习小组,对每个组,每个人实行积分考评。考评分为课堂表现和课外背诵两类,课堂上小组表现和个人表现突出的加分,课外背诵过关者加分,又快又熟的学生再加分,一星期一考评,评出最优秀的小组和个人,给予小奖励。

再就是教学中实行一对一挑战,每两人一组,相互挑战,知识点的考核上,平常测评上都实行挑战。每次都有一半的学生成为获胜者,让他们体会到成功的喜悦,也增添了他们学习的乐趣。

上述方法虽然不是创新,但非常适用,效果也是很明显的。

 

将历史与现实问题相结合,让学生乐于探讨

姬俊利

 

历史与现实是密不可分的,历史教学的一个重要功能就是古为今用。基于此,结合教材内容,联系现实提出问题,引发学生思考与探讨,是我这学期(2017年春季)在历史课堂中经常运用的教学方法。例如讲到“郑成功收复台湾”这一内容时,我就联系现在台湾某些人鼓吹的“台独”的现象,让学生运用学过的历史知识分析说明这种观点为什么是错误的,也是我们所有中国人所不能接受的。然后再让学生联系我们国家解决香港和澳门问题的方法,说一说解决台湾问题的前景如何?许多学生都发表了很好的看法。

这样将书本知识与现实问题相结合,让学生合作探讨,各抒己见,学活历史知识,活用历史知识,提高了学生的探究意识和学习历史知识的兴趣,同时也改变了许多学生认为学习历史无用的观点,并且还激发了学生的爱国热情。

 

预热表演提兴趣  趁热打铁教知识

——记一堂美术课

裴晓辉

 

在上五年级的《彩墨脸谱》时,我尝试改变老师讲要领学生仿着画的老套路,先表演,后学画,激发学生的上课热情,课堂效果大不一样。

在上课前,我先画出若干张京剧脸谱图案,再涂上色彩,略加修饰,制作成简易京剧脸谱。上课时,我先戴上京剧脸谱,示范表演若干京剧造型与动作。然后将学生分成若干小组,戴上京剧脸谱,扮演京剧演员,表演京剧造型和动作。并让各小组开展比赛,看哪组表演的好,当场评选优胜小组。学生们戴着脸谱,做着各种动作,表现得非常投入和兴奋。

就在大家情绪高涨时,我趁热打铁,切入正题,给大家讲授彩墨脸谱知识,如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒,等等。然后让学生学画彩墨脸谱。学生们此时兴趣尤浓,一个个高兴而又用心地挥笔抹彩,投入到彩墨脸谱的创作中,似乎人人都像化妆师。我观察,这堂课从始至终学生们情绪高涨,动手参入率达100%。

这堂课也让我进一步认识到:课堂的生机在于变化,课堂的活力来自兴趣。

 

贴近生活提问题  学生自解添兴趣

——地理教学中的一点做法

陈  庆

 

陶行知先生说:“教的法子要依靠学的法子。”如何落实“学”为根本,用“教”服务好“学”?我的做法之一,就是贴近生活,多提问题,让学生带着问题积极思考,大胆探索,自己解决问题,增加学习的兴趣与乐趣。

如在一次教学中,我结合课文内容,给学生提了如下问题:1、什么是核辐射?2、它的传播途径是什么?3、了解我国与日本的距离及海陆位置,现在季节我国受什么风影响?让学生结合地理知识收集材料解答。学生通过查资料,了解了核辐射是通过风力,海水等传播的。又因我国在日本的西部,现在盛行的是西北风,核辐射不会飘至我国,所以我国不会受日本的核辐射危害。同学们如此这般通过自己所学的地理知识解答了生活中的问题,对地理学科进一步产生了浓厚的学习兴趣。

 

将物理实验作为课堂的常规环节

姜后银

 

在以前的课堂教学上,物理实验做的较少,主要是因为做物理实验准备器材和演示需要花费很多时间,有时做出来的结果不理想,甚至失败。

去年,我偶尔看了一个学生的总结,说到: “在物理课堂老师做实验时,我最有精神,遇到物理计算题我就晕了,一题都不会。”受这位同学的启发,我意识到课堂上做实验确实能调动学生的激情。于是,我开始重视物理实验。凡是物理课本上的演示实验、分组实验,我都会提前将器材拿到办公室,自己亲自做一遍,使实验更精准,避免误差的出现,实验现象达到理想的效果后,再去课堂上给学生演示,让学生明白实验器材的作用,通过观看实验的操作过程,加深对实验结论的理解和记忆。

物理课上的分组实验,我都会将器材拿入班级,将学生分成八组,组内成员从组装器材、操作、记录实验数据,到分析总结,合作完成整个实验,并让学生组内有合作,组间有竞争,人人齐参与。

在实验操作中,经常会出现器材不足的情况,我就会从校外带来一些或者自己购买一些。

本学期的物理实验,确实耽误了课堂的宝贵时间,本来一节课能完成的内容,做实验后得两节课去完成。但是它的作用是巨大的,不做实验,很多枯燥乏味的实验结论,都需要学生去强加记忆,但是我亲自给学生演示一次,学生亲自看一遍操作一遍后,很容易留下深刻的印象,记得更牢,在做考试的实验题目时,更得心应手。

去年(2016年)到这学期,每个实验都给学生做,一共做了二十余次。在很多习题课上,有些题学生不易听懂,我演示一遍实验后,学生立即听懂了,效果很好。所以在以后的教学中,我还会一如既往做好实验,因为我相信讲一遍不如用大屏播放一遍,放一遍不如亲自操作示范一遍。

 

借飞来的蝙蝠做文章

朱  虹

 

教学生写好作文难,难点之一,就是描写性作文,尽管老师讲了要领,学生仍难以写实写活。如何破解这一难点,我的做法之一,就是善用课堂临时生成的鲜活材料,让学生即兴发挥写活作文。

一天上午第二节课,我正在上课,突然一个不速之客“蝙蝠”闯进了教室。压力山大的同学们甭提多高兴了,就连班里前几名的同学也激动不已。此时此刻,我难以把控班里的秩序,正想发怒,突然灵机一动:何不让同学借此机会减压?顺便让同学们练习一下对蝙蝠的描写及人物形象的刻画?接着,我就让同学们好好观察一下蝙蝠和周围同学见到蝙蝠时的神态,对蝙蝠进行状态描写,对同学进行神态描写、动作描写、心理描写等。结果让我窃喜:同学们不管是对蝙蝠的描写,还是对同学们的动作、神态及心理的刻画,都生动形象,耐读耐品!

在接下来的教学过程中,我多次运用鲜活材料让学生们展开“即兴”写作。如还有一次,课堂上两个男生因为一件小事吵了起来,还有动手的架势。我立马停止讲课,让两个男生分别阐述争吵的原因,然后让其他同学担任调解“法官”,帮两个同学和好如初。随后,我又让学生们依据此事,写事情的经过与自己的感想,写出了一些叙事明理的好作文,可谓一举两得,一箭双雕。

在以后的教学中,我会继续尝试运用这种行之有效的方法,使学生们乐写、善写,不断提高写作水平。

 

音乐课堂活起来,一年级学生更喜爱

张晶晶

 

小学低年级学生乐感差,自控力和学习力差,要上好小学低年级音乐课不容易。如何才能上好呢?我尝试了以下作法:

一、故事导入,把学生带入歌词意境中。

在教学之初,我采用“教师唱一句,学生跟一句”的简单教学方法,几节课下来,学生变得不想开唱了,在底下相互说话、吵闹。于是,我思变求变,根据小学生爱听故事的特性,采取了故事导入的教学方法。例如在教学《小胖胖》一课时,我结合歌词内容,先给学生们讲故事:“有这么一个小朋友,大家都喜欢叫他小胖胖......”原来喧哗的教室变得安静了,学生们都在静静地听故事,而且听得很入神,我在讲完故事后提问:“你们想不想知道小胖胖是怎样表现呢?”“想!”学生们迫不及待地回答。就这样,学生们带着浓厚的兴趣跟我学唱歌,教学取得了很好的效果。

二、运用先进设备,提高范唱与伴奏的质量

在唱歌教学过程中,伴奏是一个不容忽视的重要环节,它具有定调,提示速度等重要作用。以前由于教学设备不全,往往是教师起头学生唱,不能使学生把握好旋律、节奏、音高,时间久了,学生也会感到单调,不乐意学唱。我便运用现代教学手段,提升范唱与伴奏的质量。例如,教《咏鹅》一课时,运用CD光盘,播放“优秀课例”,随着钢琴的伴奏,学生们被优秀的音乐旋律陶醉了,不由地跟着唱起来。一堂课都是由学生自主学习,教师只是给予适当的指导,这样不仅体现学生的主体性,而且使学生在听、唱方面得到了很好的锻炼。

三、肢体语言和音乐语言相结合,让课堂更活跃

小学低年级学生格外好动。让学生身体动起来学音乐,比静坐着学更乐意。因此,应配合一定的肢体语言,演绎教学内容,激起学生的律动,使其不知不觉进入音乐世界。例如,在教学《幸福拍手歌》时,我将每一句歌词都配上一个动作,让学生也跟着模仿起来边做动作边学唱,整个教室变得热闹起来,学生们都在尽情地表演。

实践证明,音乐课堂活起来,一年级学生也喜爱。

 

 

运用时事激趣法上活思品课

丁春红

 

 “现在,我们先通过大屏来了解我国2016年度科学技术奖励大会的情况。”“现在听我播报‘一带一路’高峰论坛相关新闻。”本期,在我的课堂上学生经常能听到我这样的开场白——这是我利用思品课与时事紧密相关,与人们生活紧密相关的特点,为激发学生学习兴趣而设计的形式。

 近一年来,我不断引入时事政治,开展思品教学,提高学生学习思想品德的兴趣。尤其在九年级下学期的复习课中,我对此下了更多的功夫。例如:在引领同学们复习“科教兴国,人才强国战略”、“提高创新能力,建设创新型国家”、“坚持实施创新、协调、开放、绿色、共享五大发展理念”等专题时,运用了这些时事材料:①2016年度国家技术奖励大会;②近一年的科研新成果;③“墨子号”研发成功;④神州十号和天宫一号交会对接成功;⑤“天眼”;⑥“神州十一号”与“天舟一号”的对接成功等。设计了这些问题和提示:1、近年来我国科技成果不断涌现,说明了什么?2、习近平主席亲自为获奖单位和个人颁奖给我们什么启示?3、我国为什么要建设创新型国家?4、作为当代青少年,你在建设创新型国家中应做什么?5、请你为怎样建设创新型国家提几条合理化建议。组织学生利用已学过的知识和手中现有的资料,互相交流讨论,解答上述问题。学生们都饶有兴趣地发表了各自的理解和见解,歌颂祖国的繁荣进步,阐述若干国策内涵,明确自己肩负的责任。这样既达到了高效复习的目的,又增强了学生的爱国情感和社会责任感,实现了知识目标与情感价值目标的统一。

 激发学习兴趣的方法有很多种。我会根据学习情况的变化不断调整、创新,让学生学习思品的热情越来越高,学习效果越来越好!

 

编、练变式题  一题引八题

魏明亮

 

如果说做数学练习是为了让学生理解并熟练地掌握知识点,并学会正确的运用,那么变式练习就是提高学生理解和熟练地运用能力的一个重要途径。因此,精心、巧妙地设计好数学课堂的变式练习非常必要。下面谈谈我在课堂上的一些做法实例。

在学习“正方形”一章中,有一道题:如图,在正方形ABCD中,E、F分别为BC、CD上的两点,且AE=BF,求证:AE⊥BF。

利用三角形全等,易证AE⊥BF,即两线段数量关系如果是“相等”,则有位置关系“互相垂直”。

变式练习1、我将条件和结论交换一下,如果AE⊥BF,那么AE=BF?

学生易证:AE=BF,即由位置关系可得数量关系。证题方法基本相同。

变式练习2、将图中的AE、BF再作变化,形成图①和图②。

 

  

 

 

 

                                                   ‚

虽然图形发生了改变,但结论不变,证明方法也基本相同。这样一来,通过变式练习,由一道题引出了8种不同的题,结论相近,作题方法也大致相同,收到了举一反三的效果。同时既避免了学生课堂内外盲目作题,减少了训练量,又让学生了解各种数学题之间的联系,增加了学习兴趣,也符合数学学习中的“掌握一种方法,解决一类问题”的目的。

 

 

 

让有效积累伴学生前行

李  昀

 

作为一位语文老师,一直以来我都有一个习惯,那就是让学生利用好积累本,做好有效积累。

具体做法是:

1、选本。在接班的第一天第一节课,我就安排学生每人准备一个硬皮塑料本作为语文积累本。这个本质量要好,因为在整个初三过程中,每天,甚至每节课都会用到它,质量差了易破损。

2、要求:要求学生每节课都要打开积累本放在课桌上,以便随时待用。在课堂教学进行中,在不耽误听课的同时,遇到问题,要及时快速地、有条理地把相应问题记录积累到相应的位置。

3、内容:

①学生个人的易错字。

②初中常考易错字词,包括字音字形。考试和练习中随时出现问题,随时记录。

③考试教训。“考试教训”并非“试卷分析”,而是每次考试中非智力因素导致的失分现象及应对策略。

④河南中考常考题型的答题技巧,及审题、规范答题的要求。

⑤名著补充。补充内容为教材和资料中所没有涉及到的,不易归纳概括的相关情节。

⑥名人小事例,即事实论据。内容为课堂教学中和试卷内容中所出现的小事例。

⑦中考优秀范文。精选能打动自己的关于“爱”、“青春”、“成长”等三大话题的作文或片段。

4、巩固。有效积累中,最重要的环节就是巩固。对于积累上的所有内容,我会每周安排一节课的时间去读记。对于“考试教训”,每次考试前必须得看得反思,从而警醒学生本次考试争取不再犯同类错误。

总之,有效积累重点在“有效”,在“有的放矢”,不搞不加选择的大篇大篇的积累,不做无用功。我相信长此以往,定能让学生在语文学习上取得好成绩。

 

让学生多读多说,弄清题意

——提高学生分析解答应用题能力的一点做法

胡惠萍

 

自教数学以来,我看到应用题一直都是学生最难解的题型。难解的原因之一,就是题意没弄懂。所以我要求每个学生要多读几遍题(至少2遍),切实弄懂题意。并做到以下几点:

1、读第一遍时用笔圈出题中的关键词语。如做一个无盖的长方体铁皮盒,长1.2dm,宽0.8dm,高6cm,做这样的一个长方体铁皮盒需要多少铁皮?这道题中的“无盖”是关键词,提醒自己“无盖”说明只有5个面,千万不能算成了6个面。另外dm和cm也是关键词,都应圈起来,提醒自己注意单位不同,计算时需要转换单位。

2、读第二遍时,要会说这道题叙述的主要内容和要解决的问题是什么。

3、再次读题时,要找出题中有哪些可用的条件。

如果学生能将这些内容口述清楚,那说明他已基本读懂了题意,而读懂了题意,就有可能想出解决这道题的方法和过程。

 

试论小学英语单词拼读能力的培养

易  敏

 

英语是一种拼音文字,单词本身具有双重身份,从任何一个单词身上都可以得到这个单词读音的信息。因此,我认为学生独立拼读单词的能力应是小学生英语学习的中的一项基本能力。

在平时的教学实践中,我发现大部分学生并不具备拼读单词的能力,面对生单词经常不知所措,拼读能力的缺乏导致学生记忆单词的效率极差,只会机械地记忆单词,正确率不高。部分学生用汉字或方言注音等作为记忆单词的方法,易造成误读。那么,如何能让学生根据发音规律,见词能读,见标能拼呢?我的做法是:

一、听先于模仿,培养良好的听辨能力

在新授Let’s learn部分时,我尽量采取探、听、模仿的步骤。首先,小组合作探究单词的发音,再让学生仔细录音纠正自己错误的发音,最后,听录音模仿语音语调,并注意观察老师范读时的嘴型和发音方法。

二、借助汉语拼音的拼读方法,渗透生单词的拼读

学生对于汉语拼音都比较熟悉,我们可以利用拼音的潜移作用,帮助拼读英语单词。从读音上看,英语中的大部分音标与汉语拼音相似,通过将英语和汉语拼音进行归纳比较,总结发音相同的,可以降低学生拼读的难度。

三、分解单词,降低门槛

在教授新单词时,我经常会将单词拆分为几个音节,先分别掌握音节的发音,再联合起来拼读,让学生自己去感知拼读方法。另外,在平时的教学中,我们可以借助同类单词的发音,与学生共同总结字母的发音规律,提高自己的拼读能力。

总之,培养单词的拼读能力是一个长期的过程,我们要在平时的教学中慢慢的渗透,否则只会适得其反。

                     

用优选法布置作业

陈泽雷

 

初中数学每生每期都有两本作业。在现有的时间下,学生很难高质量的做完两本作业。所以我就想办法,让学生的作业量少下来。主要的办法,就是优选法。具体说,就是每次将两本作业中部分习题选择出来作为作业,以确保学生能高质量完成。在择题过程中,我坚持这样几个原则:

1、过于简单的题不选;

2、重复的题不选;

3、考试不考的题不选。

尽量选择针对考点,综合性稍强的题作为作业。在近几年的实践中我看到,这样做虽然是让学生作业的量下来了,但是学生作业的质量却大幅提高,同时学习变得轻松起来。从效果上看,应该也是不错的。

 

针对作业总量的猛增  差别化布置语文作业

闻世书

 

进入八年级下学期以来,各门学科的作业量猛增,导致大部分学生难以很好地完成。针对这种情况,本学期(2017年春季),我果断采取措施,转变语文作业布置与批改的数量和方法:

    第一、两本作业,区别对待:以《基础训练》为主,全做全改,对其中拓展提升的拔高题型,要求中等生以上者必须做,并重点批改。对《金典学案》挑选一部分有别于《基础训练》的题,让所有学生去做,然后及时评讲。

    第二、三套试卷,分开运用:一套用来考试,每周一次,并及时批改,评析;一套由平时零碎时间完成,并做一些选择,不要求全做;另一套留用周末作业(是其中最简单的一套),因难度较大,不要求全部完成。

    第三、依据各科作业总量,弹性掌控语文作业量:如果总量很大了,尽量少布置语文作业,如果总量较少,就适当多布置。这样学生能承受得了,不至因“超重”而厌恶。

    第四、区分生情,区别要求完成作业量优生必须完成老师布置的所有作业,而且要保质保量,按时上交;差生注重基础,只需把简单的题搞会做完即可。这样一到考试,既能保证高分率,又能稳定平均分。

    第五、根据作业难易,弹性要求完成速度作业难做时,时间要长一点;容易时,必须以最快速度上交,不可延误。

    第六、不管每周教学进度快慢与否,必须进行一次考试,以检测学生本周的学习情况,便于查缺补漏,扬长避短,并及时批改、评析,以此引起学生们的重视。

 

守在门口查作业

张  敏

 

今年春季刚接手一(2)班的时候真的很苦恼。每次收上来的作业不及二分之一,质量也很低下。我想了很多种方法来改变,都无效而终。

后来,对于早上或中午没完成的作业,我利用大课间的时间让学生补。玩是孩子们的天性,看见别的小朋友都出去玩耍了,他们心急了,敷衍了事的把作业补完送来给我,眼睛还时不时的往外瞟。我当然不会轻易放过,让他们拿回去重写。尽管他们对补写心不甘情不愿,但一连督查几次后,发现作业没写完的人数在减少。

再后来,为了促进养成学生快做作业爱做作业的习惯,尽量腾出大课间时间让孩子们玩耍,每节课我都会留出一点时间,布置适当的作业让学生做完。下课的时候,我守在班门口,查一个放一个。头几次班里有一大部分学生没有完成,我就挡在门口不让出去,连厕所都不让去,直到他们写完为止。渐渐地,我发现下课后因没写完作业而留班的学生越来越少了。我暗自庆幸自己的门口把守。

低年级小学生拖拉作业,主要是因为年龄小,玩性大,自制力差。光靠说教要求难以有效的解决,有时还就得狠下心对他们来一点硬性制约,帮他们养成好习惯。

                                         
 每一周,让学生自主阅读一堂课

黄立介

 

自主阅读课本外的文章是语文学习的重要组成部分,它对于开阔学生视野,发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义,毕竟教科书的知识是有限的。

而学生的现状却不容乐观:整天围绕着考点学习知识,做大量的习题,作业任务繁重,没时间读;另一方面又苦于没有可读刊物、文章、名著等。没有阅读的习惯,缺少阅读,学生的理解能力如何提高呢?缺乏理解能力又如何答对题呢?

因此,开设自主阅读课,培养和提高学生的阅读能力,应纳入到当前常规课堂中。我正做这方面的尝试和探索。

1、每班每周开设1—2节自主阅读课。

2、自主阅读的文章以《阅读与写作》报纸、名著、杂志刊物为主。

3、阅读前给学生相关的阅读方式指导,提示学生可从文章的结构、选材、布局谋篇、写作手法等方面寻找亮点,从中有所收获。

4、师生共谈阅读感受。每节阅读课用8—10分钟,抽查部分学生阅读情况,让他们谈谈从文中发现的亮点,值得借鉴的地方,阅读的收获,学生先谈,老师再谈,师生共同分享。

5、读写结合。读后要求学生就其中一篇文章、一部名著中的某一章节或某一情节某一人物等来写一篇读后感。

学生博览群书当然不能仅仅靠课堂,还需要延伸到课外。但在目前各科争抢课内外时间的情况下,舍得拿点语文课堂让学生自主阅读也是必要的。相信语文一门受益,会门门受益。

 

每天奖励一百分,提高学生学习积极性

李  霞

 

我是五年级上学期接手五(3)班并担任两个班的语文教学任务。刚开始接五(3)班,班级学风不正,我没少批评学生,但批评之后少有效果,学生依然如故。对此,我很苦恼。

光苦恼也不是办法,我开始思考改变之策。我想:学生不变,但我可以变,我要转变教育方法,调动学生的学习积极性。左想右想,我想出了这样的办法:

1、让每个学生准备一个五毛钱的小字本;

2、每次上课前,我念十个词语或古诗,作为100分;

3、每组1号上黑板写,其他学生在座位上写;

4、写完后,老师和组长进行批改;

5、凡全写并写对的学生,给予一百分的加分奖励;

6、对学困生有时偶尔多加1分。

上述方法我坚持快一年,学生们为了得这每天一百分奖励,学习真的用功了,语文基础知识这块比以前掌握的要好,成绩也明显提高。看到这种状况,我很有成就感!

 

小评语,大能量

 陈良启

 

“考考考,老师的法宝。”但对于考试,学生有人欢喜有人愁。(2017年春季)学期初的一次考试时,我听到有的学生叹息说:“唉,怎么又考试呀!”而另一个数学好的学生则兴奋地说:“考试好,我最喜欢了!”

面对学生不同的情绪和态度,我陷入了深思,思考怎样才能让学生正确对待考试,喜欢考试。经过思考,我试行了一种办法,即在改完试卷后,进行“二次评卷”,针对不同学生,在每份试卷写上一句针对性评语。对成绩好的学生,写上一句表扬的评语,如“你真棒!”“好!”“very good!”等等。对进步的学生,写上一句激励性的评语,如:“有进步,努力再上一个台阶!”“老师为你的努力点赞!”“老师真为你高兴!”等等。对成绩不理想的学生,寓期望于评语中,让学生真切的感受到老师的关爱,如:“一分耕耘,一份收获,努力呀!”“老师在等着你的喜讯。”“你是个聪明懂事的孩子,一定不会让父母和老师失望的。”等等。对学生答卷中存在的问题,写上一些指导性评语,如:“卷面再整洁些,就更好了!”“聪明的你,想想有更好的方法吗?”“小河沟翻大船,可要当心了。”等等。对个别问题突出的,采用面批,及时与学生沟通。

我还讲究评语的位置:表扬性评语写在卷首醒目位置,鞭策性评语写在卷后,指导性评语写在相应位置。从此以后,厌倦考试的学生越来越少,也许有的学生还在急切地等着考试后老师的肯定与鼓励呢!

为提高学生作业质量,我也经常在作业批改中写下鼓励性、指导性评语,收效不错。

通过这一学期的实践,我深深地体会到,小小的评语,蕴藏着巨大的潜能。我将把这种做法坚持下去。

 

给学生写颁奖词

董万友

 

第一次月考后,有的学生成绩优秀,有的学生进步显著,用什么方法奖励学生呢?

常规的奖励方法是给学生买点小奖品。能不能变个法子奖励学生,让他们耳目一新,更感兴趣?对,写颁奖词!中央电视台感动中国十大人物颁奖词,最美孝心少年颁奖词,都耐人寻味,影响深远!

于是,我开始琢磨、构思书写颁奖词。现辑录部分颁奖词如下:

杨振清:八四班一班之长,你如何同一位副班主任,老师不在时,你能震慑一切邪恶势力。大家的进步我们要感谢你,集体的进步我们忘不了你。学习优秀,乐于锻炼,严于律己,你永远是我们的好班长。

王小华:(阶段前60名,较擅长文科,理科稍差,但她能吃得了苦,苦学、苦干、苦钻研。)

文文静静弱女子,认认真真好习惯。

汗水过后换甘甜,谁说女子不如男。

童晓宇:(进校时阶段二百多名,目前多次进入前六十名)我们一起见证你的进步,见证你的成长,见证你一步步走向辉煌。谦虚好学,不懂就问,苦干加巧干是你成功的法宝。多少学生羡慕你啊!

胡冉冉:(学习尖子,英语课代表)勤奋刻苦是你的本色,谦虚好学是你的美德,不甘落后是你一贯作风。八四班英语学科的优秀,有你的付出,有你的无私奉献,感谢你,有功之臣!

徐鹏胜:(进步显著学生)没有豪言壮语,没有趾高气扬,有的是实干,有的是踏实,有的是不服输的精神。你学习上的巨大进步,是你勤奋所得。我们佩服你,进步之星!

魏圣洋:鸡年伊始,你如梦大醒,学习态度大转变,上课听讲十分认真,作业十分细心,自学能力大提升。愿你一直坚持下去,与过去的魏圣洋说声再见吧。

对属于级段前100名和进步显著的学生共20多人,我都给他们写了颁奖词,并张贴在教室后墙报上,以期持续给力。

在颁奖词的激励下,多数学生中考又取得优秀成绩。

 

我和学生们比赛保持卫生

杨婷婷

 

我担任六(5)班班主任后,最头痛的就是班级卫生工作,几乎每个星期都要被扣分,让人烦不胜烦。

我想了许多办法,什么加分制,什么扣分制,什么小奖励,什么小惩罚,都没见好的起色,通常只能管住一小会,学生们又开始乱扔纸片了。

我绞尽脑汁想新招,突然一个大胆的想法出现在脑海中:自己为一方,学生为一方,比赛保持卫生,看谁做得好。于是我试探着说出心中想法,征求学生们的意见,没想到大家跃跃欲试,都七嘴八舌的说新鲜。我便提出以下规则:由我对全班60名同学,谁座位的垃圾少,谁就可以加1分,可以采取不定时检查,以期末为限,我输了就送他们每人一份礼物,他们输了就每人送我一份礼物,必须是自己亲手做的。规则说完,大家一致同意。于是我便提议立马来一次卫生检查,学生们齐声说好的,同时都弯下了腰。我装作低头看自己的座位,趁大家不注意扔下了一片纸屑——我要先给他们尝个甜头。

很自然,这次的突击检查结果是我输了,学生们起哄,我装作很不情愿的样子,让小记录员吕欢同学为大家家加了1分。末了,我还故意加上一句:“下次,我一定会赢你们的。”换来学生们的笑声。

此后,几次三番的突击检查,学生们乐此不彼。班级卫生有了明显的改善,再也见不到纸屑满地飘的情形了!

事情真奇妙,有时候严格要求和严厉批评很起作用,有时候玩着笑着,与学生们融入一体,也很容易走进学生,改善学生。下一步,我决定与学生的学习融入一体。我班个别学生不爱交作业,总是被扣分,大家很排斥他,我想和他组成一个组与别组比赛,不知道能否调动他的积极性?让我们拭目以待吧!

 

“演”出来的班会

赵星星

 

传统的班会课师讲生听的模式,不止学生,甚至连我自己都产生强烈的审美疲劳了。

我想:在这上面能否换一种新鲜花样让学生更乐意接受呢?

于是,我开始变换花样。本学期初,我尝试生讲师听的模式,提前备好课写好教案,和班干部交流意见和看法,班会上让班干部轮流讲。刚实施的前三四周我注意观察学生们的课堂表现,积极性比较高。大概一个月后,学生们又恢复到之前那种兴致不高的状态。

在一次语文公开课上我排了一个小短剧,学生们对于“表演”展现了前所未有的兴趣,从选拔演员到正式演出,他们都表现得十分积极。这让我产生灵感,何不让“演”走进班会课堂呢?

那个周五的班会是以校外安全为主题,几个学生演的是一段过马路的桥段。“小警察”、“不遵守规则的行人”、“红绿灯”……都被小演员们刻画得唯妙唯俏。下面的学生目不转睛地观看,演完之后到总结学习心得的时间,学生们都踊跃举手回答校外安全注意事项。

后来,我又把这个表演班会稍加改进,尽量让全班参与进来,让每个学生都有展示自己的机会。每周两组,一组表演(包括演员、台词设计、简单道具等),另一组负责主持和总结,小组合作完成,班会快结束时评出“最佳演员”并给予表扬。

现在,我们的班会课俨然成了表演课,学生们期待表演期待观看表演,自然就乐于上班会课了。有时我会把表演视频发给家长们看看,平时可能在学习方面并不怎么突出的孩子反而在表演上找到了自信和快乐,也让家长重新认识了自己的孩子!

           

爱心喊话+奖励  新班能出好成绩

马  兰

 

2016年8月20日,学校全体教师分工会,李校长说:马兰,六(7)、六(8)英语。我心里“咯噔”一下,天呀!这样艰巨的任务又非我莫属,心情糟糕至极。9月1号,入学测试,六(7)班英语平均分52.3分,六(8)班英语平均分50.4分。心情虽然糟糕,但看着学生们一张张活泼可爱的面庞,一双双渴望求知的眼神,又不得不冷静下来,想招儿用招儿。

 一、发表爱心讲话,走进孩子们的内心。

六(7),六(8)班是2016年秋季组建的新班,绝大部分是留守儿童。留守儿童最缺的就是父母的关爱,我决定“趁虚而入”。记得在第一节英语课上,我这样说到:孩子们,欢迎你们来到光州学校六(7)班这个温暖的大家庭!相识是一种缘,我很高兴能成为你们的英语老师,我叫马兰,30岁,也许和你们的姐姐年龄差不多,也许比你的妈妈年轻几岁,如果你愿意,你可以叫我姐姐或妈妈。此时,真有学生叫出了“妈妈、姐姐”,我听了倍感欣慰。我接着说:你们的父母在外打工是不得已的选择,是为了你们有更好的学习与生活。现在,我们在这样一个充满爱的大家庭里,还有什么什么理由不好好学习呢!我诚挚的话语,拉近了师生间的情感距离,激发了学生们的学习动力,也获得了学生们爱的回报——开学以来,每天来上班,总有被学生打好的满满一杯水。这简直就是“一杯情”,暖暖的滋润着我的心田。

    二、采取过关教学,制定闯关游戏规则,拟定目标分数,实行奖励制。

1、英语需要记忆单词,重点句型,以及重要的语法知识。我利用早读让学生识记过关,并做好登记,区分情况给予个人奖励分。

2、根据学生普遍基础较差的实际,鼓励他们分步攀登提升成绩,划出了攀登的五层分数阶梯,取了五个阶梯名称:1-20分:初生牛犊;20-40分:牛刀小试;40-60分:精益求学;60-80分:背水一战;80-100分:学高为师。让学生经常看看自己到达了哪个阶梯,符合哪种名称,以求自我激励。

    3、分层次拟定学生达标分数,对达标者予以奖励:尖子生:99-100分;优生:90-99分;中等生:80-90分;学困生:60-80分。测试成绩100分,奖励牛奶一瓶。对各层次学生进步大者,奖小贴画一张。

经过一年的共同努力,在近期(2017年春季)举行的第三次月考中,取得了优异成绩:六(8)班排列级段第二,与第一名仅1分之差,六(7)班排列级段第三,与第一名2分之差。孩子们信心满满,力争期末考出更好的成绩。

 

多谈心多给机会  终能转变学困生

张  艳

 

学困生,是学习有困难的学生。而转变学困生,也是件很难的事。尽管困难,作为老师,还是要耐心帮助。只要功夫下够,也是可以见效的。

例如:我班有个学生叫冯利民,是上二年级时从村小转来的。刚来时基础很差,每次考试只考二、三十分。他平时不爱说话,上课听讲不认真,什么作业都不做,即使作业交来了,也是抄别人的。于是我找他谈心,谈了一次,他不说话,没见效果。我又谈了第二次,他仍闭口不语,过后依然我行我素。我不灰心不放弃,再次找他谈心,他终于开口了:“老师,我基础差,以前的东西都不会,即使我现在学,也还是学不好,以前老师都不管我的”。我听了没生气,最起码他知道我管他。我耐心地做他的思想工作,说:“只要你想学好,不怕吃苦,我们共同努力,你一定会进步的”。

这次谈话终于见了成效,他听讲认真多了,作业能及时交,有不会的就向别的同学请教,有时还主动来问我。看到他这些举动,我很高兴,及时鼓励和表扬了他。上课的时候,对于一些较为简单的问题,我总是给他机会回答,当他回答正确后,当场给予表扬,即使他回答不对,也给予鼓励。我还经常让他上台来当小老师,教学生们读字词,帮他产生成就感,从而增强了他的自信心,他学习的积极性也就更高了。经过努力他逐步缩小了与其他学生的距离。有一次考试,他语文还考了80多分,看到他的进步我也发自内心地为他高兴。

 

做有幽默感的老师

吴双

 

幽默是拉近师生距离的桥梁,幽默是活跃课堂气氛的圆舞曲,幽默是融洽师生关系的润滑剂。著名作家老舍曾说过:幽默者的心总是热的。的确,幽默的老师总给人亲切、愉悦感。因此,我也尝试着做有幽默感的老师。

有些学生在课堂上不能集中精力,思想游离于课堂之外。这时,如果老师声色俱厉地训斥一通,就会引起学生的厌恶和逆反。而采用幽默的语言就可以收到正面的效果。记得有一次看见有的学生走神不听讲,我就幽了一默:“上课不听讲的学生,难道是想到了香喷喷的烤鸭?”话语刚落,大部分同学都笑了,就连跑神的几位同学也不好意思地调整了一下坐姿。还有一次我发现一个学生在课堂上玩橡皮,便走到那位同学旁边说:“请把你手上的手榴弹给我,我要炸了它。”其他同学听了都笑了,她也红着脸放下手中的橡皮。这样,既委婉地批评了那位同学,也调节了课堂气氛,一举两得。

班里有位同学经常走路不看路,时常会撞班里同学。我并没有呵斥他,而是上课时着重强调了一下走路不看路的危险,之后幽默地问那位同学:“××,青蛙的眼睛长在哪?”生答:“头顶”。我问:“你的眼睛长在哪?”生答:“脸上”。我说道:“那你为什么走路不看路,跟小青蛙一样眼睛长到了头顶上?”这学生不好意思的摇摇头,其余同学也在笑的过程中明白了走路不看路的做法是不对的。

幽默是一门艺术,既是语言艺术,也可以是肢体艺术。有时,我也会借助肢体语言显示幽默,启迪学生。如:有个学生读书或回答问题时声音很小,于是我就夸张地做出侧身倾身细听的样子。这种姿势逗笑了同学们,那个同学声音也大了起来。

我将继续尝试运用幽默艺术愉悦学生,愉悦课堂,力争让每一位学生都能在愉快、轻松、有趣的氛围下搞好学习。

 

利用班会时间插教育视频

裴  锐

 

学生良好品德的培养非一朝一夕,光靠老师在班会上讲效果也有限,学生还需要榜样的力量。为此,我在平时留意一些优秀的教育栏目及视频,利用班会时间放给学生看,先后在班内大屏上播放了《最美孝心少年》,《感动中国十大人物》及《镜子》等视频节目,借这些节目达到“春风化雨,润物无声”的作用。

为了促使学生自我反思和自我激励,我还做了以下两件事:

、让学生们及时写月总结。

每次月考之后,我都会让学生写一份月总结,主要内容有反思自己上一阶段的学习态度与不足的地方;考试失误分析;下一阶段的学习计划。通过写总结,让学生自我知错,自我督促,自我提高。

让学生自写期末冲刺小标语。

在距离期末考试还有十天左右的时间,我会让学生每人给自己写一两句话,然后贴在桌子上用来自己鼓励。上学期期末这样做之后发现效果还不错,有的学生甚至模仿老师写一首“打油诗”来勉励自己,写的相当精彩。可惜我当时没有记下来,算是遗憾。

 

笔筒里小纸条的大作用

徐从霞

 

这个学期(2017年春季)接手一个新的班级,师生之间存在心理障碍,交流困难,尽管我极力鼓励学生大胆与我交流,但无甚效果。有一位学生不小心弄破了手,给远在北京打工的妈妈打电话,也没有跟我说。

面对这种情况,我苦思冥想对策,突然,一道灵光闪现在我脑子里。第二天上课,我把办公桌上的一个笔筒放在讲桌上,对班里的同学说:“以后你们可以把想对老师说的话写在小纸条上,可以不留姓名,放在这个笔筒里,老师每天都会查看,如果你们学习和生活上有什么困难,对班级管理有什么好的办法,对老师的教学方法有好的建议,都可以写在纸条上告诉老师”。学生们在下面纷纷呼应赞同。

在以后的时间里,笔筒里便多了各种各样的小纸条。程湘说:“老师,张振家在我组里实在管不住,请把他调走”;余锦鹏说:“老师你今天不该表扬占雨田,因为他的作业是抄的,你在的时候,他表现很好,你一走他就变了一个人,我们管他,他还顶嘴”;段媛媛说:“老师,今天林欣怡捡了王鹏的10元钱还给了他,她还经常帮助我组里学习差的同学讲题”;钱思思说:“老师,我想和范佳琪坐在一起,因为他数学比我好,我不会的题可以问她”;XX说:“老师,XX不能和XX坐在一起,上副课时他俩老说话”......由此,我深入到学生们的内心,及时了解班里的各种情况和学生们的想法,及时解决了班级出现的各种问题,并极大地拉近了和学生们的心理距离,班级工作也加快步入正轨。

 

恰当诱导多激励  治好了学生的自闭症

吕丹丹

 

两年前,在我担任四年级英语教学工作时,班里转来了一位叫魏德顺的学生。他是一个患有自闭症和语言障碍的孩子,最喜欢一个人待在自己的位置上或一个角落里低头发呆。学习成绩也一塌糊涂,三科加起来不到100分。

看着他这种状况,我感到非常的担忧,但我没有急躁和灰心,而是耐着性子寻找解决的办法。我上网跟他父母沟通,了解他的有关情况,仔细分析他自闭的原因。终于找准了症结:他自闭是由于成绩不好而自卑,因心理脆弱而自我保护,内心里却希望得到别人的关注和赞扬。找到了症结,我便尝试用他可以接受的方式和语言启发他。如:对于在课堂上他总是低头发呆,我就对同学们说,在老师讲课时,我们要一起抬头看着老师,这样是对老师的辛苦最基本的尊重。我的提示引起了他的注意,他开始抬头看着我,我就抓住机会表扬他:看咱们班的魏德顺同学多棒呀!他小头抬起来了,精力也集中了,老师相信魏德顺同学以后会表现的越来越好!紧接着我又问“他有信心吗?”并说老师相信你。听到我说这些,他虽然很不情愿,还是红着脸说了一声:“有”。于是我就让全班同学把热烈的掌声送给他,并且鼓励他再次大声说出了“有”,再次夸奖他是最棒的。此时同学们也都向他投去了善意的笑容和竖起了大拇指。看到同学们和老师信任、鼓励,他脸红了,露出羞涩的笑容,虽然很淡,但我看出他迈开了自信的第一步。从那以后,对于他身上存在的学习上和行为上的问题,我想尽了各种办法帮他克服。终于,他各方面都有了较明显的进步。初入班时他连26个英文字母都不会,现在考试英语成绩都是90多分甚至100分。并且也喜欢与人沟通了,脸上也有笑容了。他的自闭症彻底好了。

 

 

真诚的沟通是架起师生融洽关系的桥梁

——记一次谈话之后

张 永

 

2017年春季,在一次与包保学生的谈话中,有一段对话令我深有感触,从此,也改善了我与班级学生的关系。

当时的情形大致是这样的:

“从今天开始,我会对你好些。”我对他说。

“如果明天早读我迟到了,你会不会让我站在门外?”他说。

“不会。”我说。

“如果我以后上课再走神,你会不会在课堂上批评我?”他用疑惑的眼光看着我。

“不会了。”我说。

“如果下次考试我又不及格,拖了班级后退,你会再当全体同学面挖苦我吗?”他说。

“不会,”我认真地说,“我保证。”

“好吧!那以后我再也不会故意犯错,背后说你坏话和动员其他学生一起对抗你了......”他说。

这是一次师生之间的包保谈话,也是师生之间一次真诚的沟通。真诚对真诚,师生成共赢。在此以后,我对那位学生的态度改变了,那位学生也更听话服管了,学习成绩也有了巨大的进步。由此及彼,在处理与学生的关系时,我学会了控制自己的情绪,学会了如何应对课堂上的不愉快,即使有学生违纪,我无论如何有气,也绝不发火,更不会对全班学生发火。

“真诚的沟通是架起师生融洽关系的桥梁!”我想,只有对学生付出真情,老师才能收获真爱,只有真正的走进学生的内心,师生关系才能和谐地向前发展。

 

让学科弱生担任课代表

夏德胜

 

课代表的选任,一直是一个争议的话题。课代表的担任有利于提高学生的组织能力,但对学生精力的影响也是显而易见的。不过从实践看,教师可以利用课代表的职务特点,对学生进行转差!

学生弱科的形成,往往与学生对该学科缺乏兴趣,丧失自信心有直接关系。多数学生常常对自己的弱科采取逃避态度,不愿意去投入时间和精力,更不愿与课任教师交流,造成恶性循环,最终放弃弱科学习。

为让学生正视弱科,我常常让那些弱科学生去担任课代表。这样做,一方面可以提升该生对弱科的信心,培养对弱科的兴趣,又能强制学生天天与自己的弱科课任老师接触交流,增进师生情感,消除回避心态,继而战胜弱科。

记得2016届毕业班中有位叫张天然的学生,沉迷上网,不爱学习,成绩差,尤其是数学学科。我就让他担任数学课代表,让他被迫经常与数学老师交流,按时完成与上交作业,他慢慢地喜爱上了数学学科,结果数学成绩一直稳定在90分左右,继而提升了学习信心,各科成绩都有了明显进步,最终顺利升入高中!

目前,本班英语课代表唐鑫泉,历史课代表匡萌,数学课代表林文等同学的成绩都在稳步提高。为让更多的弱科学生受益,我还让每科课代表由两人以上担任,并任命一批学科小组长,让弱科转化为优势学科,实现转差目的。

 

 

 

 

 

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