学法，是指课堂上学生自主学习和合作探究学习的方式方法。

学生的学法是与教师的教法有机结合、相辅相成的，但又有相对独立性。

在一些课堂上，教师的教法展现得充分，强势，但学生的学法却显现得单调，弱势，不利于激活课堂、鞭策学生高强度投入学习。

为改变此状况，学校要求所有教师备课要备好学法，上课要用好学法。现提出以下意见供参考：

1、遵循的方针：运用好本校“二引三探五环节”课改模式，体现其精神。

2、“学法”包含的诸元素：在导学问题引领下的预习和自学；教师随机提问，学生解答；开火车解答知识；差、中、优生接力解答问题，实现捆绑式进步；齐声或分组诵读课文和知识；学生诵读与解答知识后的互相点评；兵教兵；小游戏；小表演；小辩论；小主持人引领；分组讨论；小组间PK；师生和生生互相挑应战；学生批次演板和批次点评；学生归纳所学知识要点，等等。

3、对备课备学法的提示：

学无定法。教师可根据课情生情，灵活预设几种学法。

学有常法。通常要预设：导学问题引领下的预习和自习，小组合作学习，批次演板和批次点评，生生之间的挑应战。

教师可以创新学法。

要预设每种学法所处的环节和相关知识点或题型，并将其标注在电子教案（课件）或纸质教案上。学校要对此进行检查或抽查。

4、教师在上课时，要善于运用预设的学法，当好导演，充分调动学生自主学习和合作探究的积极性，让学生乐学、会学，高效学习。

一节课上应有多种学法配套使用，灵活变换。

提倡多用以下学法（一节课选用而非全用）：在导学问题引领下的师生合作式学习；小组讨论式学习；学生批次演板与批次点评；小组间PK；生生互相挑应战。

要力求实现教师教得精彩与学生学得精彩的完美统一，从而达成高效课堂。

5、集备组长是备学法、用学法的第一责任人。教研组长是主要督导人，并负责向校领导汇报本组备、用学法的情况。

6、在听、评随堂课和公开课时，要把学法运用是否充分，学生展示是否精彩，作为重要的观察点和考评点。

要对学法运用较少较弱的课堂给予差评，对授课教师给予批评指正。对多次发现上课运用学法较差的教师，扣除一定的考评分，并与经济挂钩。

 

光山县光州学校

2018年9月26日