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2019秋季部分教师优秀论文汇编作者: 来源: 发布日期:2020年04月04日 浏览次数:

2019秋季部分教师优秀论文汇编

运用多种方法培养尖子生

董万友

2019年秋全县九年级统考,九(4)班成绩比较喜人,在全校前32名中有10人,在全县前600名中有5人,郑浩然同学以552分位居全县第二名。

这让我很欣慰。所以如此,首先应归功于以前的老师打了好基础。我作为新任的班主任,在接力培养尖子生上,也作了一些有益探索:

1.对尖子生进行志向摸底。开学初我就做了个志向测试,让2020年中考时立志考二高的学生填上自己的这一志向。测试后,经我收集查看,全班有13名同学立志考二高。我又翻看了他们以往的成绩,不错,基本上都是班里的尖子生。于是,我就将他们定为升二高的目标管理学生。

2.办尖子生风采展示专栏。我以“我的中考梦”为名,在教室后墙上办了一期墙报,设立“志在二高”板块,把这13名同学的名字展示出来,并配上相关信息:我的现状、弱科、赶超对象、座右铭等。让尖子生既有自豪感,又时时记住自己的短板,保持清醒。

3.让尖子生制定月度奋斗目标。每次月考前,我都会利用班会进行考前动员,要求大家制定提升性目标,并要求尖子生以更高标准制定自己的月度成绩目标,将尖子生的月度目标以醒目的方式展示在墙报上,以便尖子生自律自励,也便于我和其他老师跟踪问效。

4.每周召开尖子生座谈会。近期目标制定后,不能完事大吉,因为学生还是孩子,玩性大,有可能过几天就忘了。我就每周抽时间,把尖子学生叫到身边,与他们谈心,谈家事,谈近来学习情况,提醒他们多学多练,提升弱科。有时也用交流本,与他们交流。

5.进行考后激励。我专门办了题为“创造奇迹的人”的墙报,公布成绩突出和进步显著的尖子学生名字和成绩,刊登我为他们写的颁奖词,给他们颁发奖品。并在家校群里为他们发喜报。全县九年级统考取得好成绩后,我还自费召集本班参与培优的12人在酒店庆祝一次,吃饭前再次确立期末目标,并进行宣誓。

6.组织男女生中的尖子比拼。第一、二次月考我班男生占据前三名,我问女生:“你们服气吗?”女生回答:“当然不服气!”“那好,下次如果女生有进入前三名的,宣布女生胜利,失败的一方要请获胜一方吃大碗面,你们愿意吗?”同学们都表示同意。全县统考女生胜利,男生只好认输,为每位女生买一碗大碗面。

7.关注特殊的学生。全县九年级统考第二名的郑浩然,曾是个网虫。他母亲说,他暑假在家除了做作业,其余时间全部用于上网。我想,这学生网瘾这么大,成绩还这么好,不得了!如果把他网瘾戒了,那更不得了!于是我在班里成立“戒网协会”,让他参加,进行自律和互律。我每周末给他们提要求,上网不能超过一小时,还打电话询问家长,并发励志视频让他们观看。经过不断制约和教育,郑浩然基本戒掉了网瘾,一门心思用于学习。

让班级家长微信群有温度有灵魂

夏德胜

2019年秋季接手八(1)班后,我便“潜水”在班级家长微信群,发现多数家长对科任老师提出晒孩子假期作业的要求无动于衷,有的处于“僵尸”状态,在微信群里偶尔“冒泡”,也只是群友助力游戏,或购物、聊天、发个娱乐小视频。微信群里难觅正能量!

我决心改变这种状况,并采取了以下办法:

1. 找人引领。我在群中自我介绍后,少数家长开始与我互动,但对我提出的开学前交费的提议比较消极。于是,我私下动员家长中的积极分子带头在网上缴费并发截图,每天在群中发布一次缴费学生名单,巧妙加以引领。很快,班级微信群被转账截图霸屏!至开学,几乎所有学生都上交了学费。

2. 培养情感。开学前,我便开始在群中提醒学生调整作息时间,提示准备哪些学习和生活用品,通告班级开学工作安排,推送家庭教育类文章和小视频,主动与班级目管生家长交流学生兴趣爱好及假期学习情况,努力显示对学生的关心,拉近家校情感距离。

3. 制定群规。与家长关系亲近后,我统一规定:将群中网名改为“***学生家长”;禁止在群中传播与家校沟通无关的视频和图文信息。鼓励家长通过私聊的方式与老师沟通,尽可能减少班级微信群中负面信息的骚扰,赢得了家长的拥护。

4. 巧用时机。为了争取家长对学校开展活动的支持,我积极利用一些关键节点施加影响力。第一次月考后,我将成绩进步的34名学生名单发到群中,家长很是高兴,此时我顺势把共青团“青年大学”学习任务进行安排,这部分家长立即把学习截图发到群中,我及时给予点赞。老师的点赞激发了更多家长的参与。此后每次安排工作,就会有大批家长争先恐后地响应、支持!

5. 贴心服务。换季了,提醒家长给孩子添加衣服;天冷了,告知家长预备流感药品;周末了,通知家长学生往返学校时间,安排学习任务;假日了,发布安全注意事项,讲解安全知识;考试了,上传学生进步喜报;闲暇了,推送专家教育讲座.......如今,个别家长不会使用微信,每周也会定时请熟人打开微信,了解学生和班级情况。家长真切地感受到班级的温暖,因而越来越关注班级微信群。

就这样,班级微信群有了自己的灵魂,迸发出满满的正能量!

自编顺口溜  助学生记忆化学知识

徐   斌

化学是学生进入九年级后新开的一门学科,学习任务重,教材中许多化学知识和用语又比较抽象难懂,难记忆,学生理解记忆都较困难。为帮助学生加深理解强化记忆,我在教学过程中,巧妙地将部分化学知识编成顺口溜部分用谐音作为讲授的辅助手段。例如:

对于元素周期表前二十种元素,我编了如下口诀:

氢、氦、锂、铍、硼;碳、氮、氧、氟、氖;

钠、镁、铝、硅、磷;硫、氯、氩、钾、钙。

对化合价,我编了这样的顺口溜:

一价氢氯钾钠银,二价氧镁钙钡锌,三铝四硅五价磷,

二三铁,二四碳,二四六硫都齐全,单质为零永不变。

对书写化学式之十字交叉法,我编了口诀:

一排序,二标价,三约分,四交叉,五检查。

对金属活动性顺序表,我编了谐音顺口溜

钾钙钠镁铝,锌铁锡铅(氢),铜汞银铂金

嫁给那美女,身体细纤轻,统共一百斤)。

上述顺口溜简单易记易背诵。通过课中和课后检查提问表明,绝大多数的学生能够熟练的背诵,而且记住的时间比较长,记忆效果好于以往。

用口诀法帮学生记忆语文知识点
 李  昀

第一次编制语文知识点口诀,是在两年前的春季。当时带的毕业班在一次考试中,一半以上的学生把表达方式理解为表现手法、描写方法、修辞手法等等。再联想到往届的学生在此知识点上也总是辨析不清,就想编一个简单好记的小口诀帮助学生记忆表达方式。于是,就创编了一条很简单的口诀:

表达方式有五种,记、说、议、描和抒情。没想到,对此口诀,学生一下子就记住了,这让我很开心。自然,学生在相关考试中受益于此口诀。
         尝到甜头后,在教学中,我针对一些易错易混淆的中考考点,常常编制一些小口诀来帮助学生记忆。例如:
    标题作用口诀法:标题作用四方面,内容、主题、线索、悬念。
    结构作用口诀法:结构作用四个词:总领总结,呼应照应,承上启下,铺垫伏笔。
    句子排序题口诀法:一锤定音定首句,顺藤摸瓜理清楚,瞻前顾后来检测,结合单元最靠谱!
    说明方法七个字:坐下打猎分输赢。
    文言翻译口诀法:留删调补换,方法我玩转。
    作文拟写小标题口诀法:
    穿越时空人情,
    色味诗句提炼。

用心用情拟写,

提挈扮靓全篇。

作文技巧口诀法:
作文成绩看字迹,得分要素是第一。
考试作文五六段,干净整洁看卷面。
开头结尾要简练,最好首尾两行半。
篇幅争取要写满,多写一点是一点。

编口诀帮学生记忆语文知识点,是自己在教学中的一点小探索,未必是最好的方法。但我认为,只要有助于学生掌握和记住语文知识点,也应该是优法。

编顺口溜助学生巧记数学知识点

赵应树

数学中有大量的知识点,学生需要在学习中理解和记住。但知识点很多,学生往往难以记住。死记硬背有必要,但巧记也很重要。为帮助学生巧记知识点,我常用归纳法将不同类别的知识点编成不同的顺口溜,制作成课件在电子大屏上展示,或板书在黑板上,让学生读、写、记。

例如对去括号法则,我编了如下顺口溜:去括号,看符号;是正号,不变号;是负号,全变号。

在教授完全平方公式的时候,我又给大家展示了该公式的顺口溜:首平方,尾平方,首尾二倍中间放。

在讲解函数平移规律时,我又给大家展示了顺口溜:左右平移在括号,上下平移在末梢,左正右负须牢记,上正下负错不了;

在讲解相似角的判定时,我又把所有的判定方法放在一个顺口溜上:相似判定很简单,三边两角平行线,两边夹角走上前;遇见直角笑开颜,锐角一个两条边。

像这样的顺口溜还有很多很多。

我发现通过这些顺口溜,可以将枯燥乏味的知识点变成朗朗上口的趣话,学生非常受用,记这些知识点不再是一种折磨,而是一种享受,所以记得较快。

编、诵口诀,提升学生学习英语的热情

吕丹丹

一些老师用口诀法教学,帮助学生巧记知识点。我也在英语教学中尝试运用这种方法,收到了较好效果。                                            记得我在讲be动词用法和基数词怎么变序数词的时候,为了让学生兴趣高且能快速地掌握,就采用了这种口诀法,编了如下记忆口诀:

be用法:so easy,我()跟am,你(you)跟are,我们(we)他们(they)也跟are,is用于他、她、它,单数is,复数are。

基数词变序词:基变序多加th,如遇第一、第二和第三,我们特殊来记忆,八 减 t,九去e, ve换f,而y 换ie,再加th。如遇几十几,只变个位就OK,等等。

然后,我让学生朗读、记忆、背诵这些口诀。学生们都乐学乐记这些口诀,加快了对相关知识的理解和掌握。连六(5)班成绩最不理想的黄同学、张同学,都能快速地掌握并做对相应的题型。他俩下课还来到我身边,对我说:老师,你今天讲的内容好有趣好简单,我们都会了。他俩对我说出的话,让我既惊讶又有成就感。

记得还有一次,我在讲解不同交通信号灯所代表的含义时,为了和中文中的红灯停、绿灯行、黄灯亮所代表的含义区别开,我特意编了:

交通信号灯,中英有区别,英是黄红绿,黄灯减速停下来,红灯停下等一等,绿灯大胆放心走。

然后组织学生围绕这些顺口溜,进行英汉互译,学习相关英语短语表示的含义,学生们都饶有兴趣地学、背、记。

上完这节课后的检测反馈显示效果也非常好,班里大多数学生都基本掌握了这个知识点,对相应的例题能准确快速的做好。

更可喜的是,学生们课下还时而不时的用这些顺口溜当歌谣来唱。有的同桌好友还相互编顺口溜来提醒对方,如:交通信号灯警示要牢记,生命很可贵,安全排第一,你安全,我安全,家人才安心。

编、背、记英语口诀,让学生们学习英语的热情大为升温,这是我完全没想到的。这也启发了我,老师只要多动脑筋,不断推陈出新,改进教学方法,就可以打造出学生感兴趣的英语课堂,提高英语学习效率。

设立专项奖,激励学生写好汉字

焦  萌

写好汉字,是学生必备的基本功。实行电脑阅卷后,书写对考试成绩更为重要。为激励学生重视和搞好书写,我于2019年秋季设立了专项奖。

开学前,我浏览了多个购物网站,购买了多种类多款式的小奖品。开学后我上的第一课,没有领学语文知识,而是给学生讲搞好书写的重要性,宣布设立书写专项奖,规定:每个学生每次在办作业时,只要书写认真,字体工整规范,或者比以前有进步,都会被加盖“你真棒”印章一次,或由我手写的“A+”符号一个。获得的小印章或“A+”符号各累计到10个时,可以兑换一个小奖品,种类和款式任获奖者挑选。

我一边讲,一边展示各种奖品样品,有:漂亮的记事本,小镜子,水培植物,不倒翁小猪,羊、驼、大象等款式的卡通尺子等。学生们看到这些多姿多彩的小奖品难掩欣喜,纷纷叫好,表情都亮了。看得出,大家都想早点拿到奖品。

果然,为了能早获奖多获奖,学生们在做作业时,书写格外认真了。过去写得好的,力求写得更好,过去书写差的,也在努力变好。我也不吝惜自己的肯定和赞美,凡书写工整或有进步的作业,我都会加盖“你真棒”的小印章,或标注“A+”。没过几天,性急的八(1)班学生王国怡便积够了“你真棒”的小印章,第一个找我兑奖了。当时正好是大课间,我一边监督别的学生背书,一边拿出奖品任她挑,她挑了一把喜爱的卡通尺子,高兴地回到了座位。

有了第一个,自然会有第二个第三个……积累够10个小印章或10个“A+”标注的学生越来越多,获得奖品的学生也越来越多。一学期下来,我教的两个班的学生,几乎人人都得到了奖品。有的学生多次得奖。而且不满足已有的奖励,总想着能够继续得奖。我时不时听到学生们在议论“5种尺子你集齐了吗?”“老师又买了新东西,下次我们一起去兑换”。

为着继续得奖,学生们都在继续用功练书写。本学期,我教的两个班的汉字书写整体上都有很大进步,交作业也特别积极。

 

用连环奖激励学生学好英语

林  玲

喜欢受奖励,是人的天性。从2019年秋季开始,我设立连环奖,奖励学生学好英语。

我将奖励分为两个环节,第一个环节是奖励“笑脸”小贴画,凡是在课堂上发言,做作业、背诵、默写、考试等方面表现较好的,奖励一个笑脸小贴画。第二个环节是奖励物品,这又分为两个档次:凡笑脸小贴画积累到25个时,便可以兑现橡皮、圆规、水笔、便利贴、笔记本等好看的小奖品;而积累到50个笑脸小贴画时,可以获得大奖,兑现一支钢笔,并享有预定自己喜欢的奖品的特权。

开学之初,我便向我教的两个班的学生宣布了奖励事项,引起了热烈的议论。看得出,学生们虽不是为了获奖而学习,但却期盼用好的学习表现赢得奖励。谁没有荣誉感呢!

自从奖励办法宣布后,学生学习英语便多了一种动力源,爱学乐学的氛围非常浓厚,和以往所带的班级相比,上课用心听讲、积极举手发言,课后认真办理作业的学生比例大大增加了。获得笑脸小贴画和各种小奖品的人也随之不断增加。班里还出现了如下的有趣现象:

一到下课,学生们三五成群地在一起数英语书上的笑脸小贴画,算算积累到多少个了,兴奋地议论这周五将从英语老师那里换什么样的奖品。

七(1)班的杜紫云和七(2)班的裴仁龙同学积够了50张“笑脸”之后,提前向我预定了减压笔和精美书架,并通过努力,在下一周内又各自积够了50张“笑脸”,如愿以偿的获得了自己心仪的奖品。

有的学生在兑现奖品时,因自己积累的“笑脸”数量不够多,没有换到自己喜欢的奖品时,就会主动向老师预定,然后为了尽快积够“笑脸”而更加努力学习,处处争着表现自己。

每到周五,是兑现奖品的日子,是学生们欢喜的日子。而奖品兑现之后,往往会出现疯狂背诵英语的场景,因为他们想赶快赚取更多的“笑脸”,力争兑现下一批奖品。

我设立的连环奖,因为可以阶梯式重复得奖,对学生颇具吸引力。学生们乖乖地落入“圈套”并乐此不疲。也许,过一段时间学生们不需要奖励,依然可以学得很好,因为他们已经在潜移默化中养成了良好的学习习惯。     

双重奖励,让学生更看重小组得分

邓  莺

我班学生一度有所轻视的小组得分,2019年秋季重又成了香饽饽。因为分多而当选的优秀小组,可以得“双奖”:既有荣誉称号,还有可心奖品。

以前,学生上课表现好,老师为学生加分,并计入小组得分,依据分数评出本节优胜小组和每周优秀小组,用一定方式给予表扬,学生很在乎。但随着时间的推移,学生对此产生了审美疲劳,对加分和评为优秀小组不大在乎。例如,我发现,有时老师在课堂提问时,鼓励学生要为小组争分,有的学生却似乎对此有点麻木,表现并不积极。这引起了我的思考。

10月一次周一的语文课上,部分学生注意力不集中,运用加分激励,效果不是很明显。我就暂停上课,宣布了新的奖励办法:以后,凡被评为优秀小组,对组员给予物质奖励,号召各小组争当优秀小组,同学们要努力表现自己,多为本小组争分。新的办法宣布后,我注意观察,有的学生半信半疑,而多数学生回过神来,来了兴趣,注意力立马集中了,举手回答问题积极了。这之后,课堂也越来越有生机。认真听讲,积极发言的学生也越来越多。显然,大家都想为自己加分,为小组争分。

很快,到了周五,经过统计一周两门学科的得分,以最高得分评出了优秀小组。在班会上,我说到做到,给优秀小组的每个组员发了笔记本。发奖时,获奖的学生都端坐着,睁大眼睛等着老师发奖,其他学生看着,则露出了羡慕和不甘心的表情。

看到加分和当选优秀小组既有荣誉又能得奖品,学生们可都来劲了。课堂学习气氛为之大变。单说举手回答问题,竞争就非常激烈,学生们是分分必争。我也充分利用学生重视加分的心理,全方位开发加分的项目,比如:课堂上回答问题正确加分,比别人回答的精彩加分,上台演板正确的加分,作业工整的加分,作业正确率高的加分,等等。有时,还会根据问题难易程度区别加分。例如有一次我在课堂上抛出了一个较难的问题,平时胆小的李同学答对了,我立即为他所在的小组加5分。看到他一下子加了这多分,其他同学就更不平静了,都争着抢着举手回答问题。

加分,真的被学生们看重了。每节课下课时,我都让班长总分和公布,公布之后,得分多的小组总会发出热烈的欢呼声。我还将各小组一周得分写在黑板上,让学生们实时知晓本组分数变化,齐心协力为本组多争分。

而每到周五,我都会依例给优秀小组的学生发奖。奖品花样也时有变化,除本子外,还有铅笔,棒棒糖,小零食,小玩具等。获奖同学个个喜上眉梢,心里乐开了花。我有时还邀请他们上台领奖,用手机记录下他们获奖的喜悦,然后发到班级家长微信群里,扩大他们的荣誉范围和体验。

小奖品,大作用,小荣誉,大动力。学生们的学习热情日益高涨,争加分争先进的氛围日益浓厚。如杨雅楠同学带领的小组,连续三周得分最多,三次获评优秀小组。

预定目标和预约奖罚,激励学生追求进步

李恩欢

进入九年级,学生们进取精神明显强于以往。但我仍不满足如此,还想再促他们一把。于是,使出了新招,就是和部分学生共同预定阶段性进步目标,并预约相应的奖励和惩罚。

第一次,我和班里17位学生(尖子生3名,中等生4名,学困生10名)预定了不同的月度进步目标。如对数学成绩不稳定的尖子生梁同学,师生共同预定的目标是下次月考数学成绩由班级15名冲进班级前10名。对于英语基础较差的中等生李同学,师生共同预定的目标是下次月考英语成绩高于班级英语平均分5分。对于学困生周同学,师生共同预定的目标是在下次月考中综合成绩在班级进步5个名次。

与此同时,我还和这17位学生预约了奖惩办法:凡是达标者,我奖励一份礼物;凡没达标者,将向我写一份说明书。

这样约定以后,我注意观察这17位学生的表现,发现他们的学习状态都好于以前,不禁心中暗喜。

第二次月考成绩揭晓,有12人达到了我们共同约定的目标。在开班级表彰会时,我及时兑现了承诺,向他们每人赠送了精致的笔记本、字帖(给书写较差的学生),同他们一起合影留念。并将照片发送到班级家长微信群,一是向家长报喜,二是增加达标学生的成就感和荣誉感。

那5位没有达标的学生,则主动向我写了说明书。其中尖子生方同学写了自己没考好的4条原因,表示以后努力改变。

看到预定目标达标有奖,其他学生也要求参与。我顺势而为,扩大范围,与26位学生预定了月度进步目标。不过,改成了“对赌”式:凡完成预定目标的,我给他们每人发一份礼物;凡没有完成的,每人给我一份礼物(可以是物质的,也可以是书信)。

不用多说,这26人格外用功投入了学习。第三次月考过后,有18名学生靠自己的奋斗赢得我所准备的礼品,而有8名学生没达标,我赢得了他们的礼物。其中有一名同学给我买了一瓶菊花茶,并给我写了纸条:老师,我没能完成我们预定的目标,但我会努力的。也希望你能注意自己的嗓子,每当给我们讲题时,你咽喉炎发作,听到你走出教室作呕,我们都感到心疼!

看了这内容后,我真的好感动!老师真心为学生,不仅促进了学生的进步,还收获了真挚的师生情。

第三次月考过后,为了让更多的学生参与预定进步大比拼,我又改变了原来的做法,让每一名学生依据自己第三次月考成绩,在自己排名的前三名或后三名同学中,任意相互选择一人作为竞争对手,“赌注”是一个硬皮笔记本。我特意让本班的朱志国把九(4)班的郑浩然作为假想的竞争对手,赌注由我给。效果如何?期末拭目以待吧!

我通过建立激励机制,在班级形成比拼赶超的局面。我相信学生们一定会在竞争中加快成长。 

用“约定”耐心守护着“捣蛋鬼”成长

陈  龙

开学第一天,他的再次到来,小伙伴们都惊呆了,各种表情都有……

张同学,上学期班级出了名的“捣蛋鬼”,无论给他调在哪个位置上,他总会给你制造一些“惊喜”。课堂上任课老师只要转身写板书,再回头,他一准在与同学说话。作业本上歪歪扭扭的字,很不整洁。个人卫生也不好,没有学生愿意和他成为同桌。

但是,学生既来之,老师则教之。如何教化才好?我也仿照有的老师做法,早早地和他进行“约定”,内容是:①听老师的话,上课时不与同学说小话,不打扰别的同学学习。②尽自己最大力量按时交作业并以自己最好的字体呈现。③数学成绩只要有进步,就有奖励(奖品可以是吃的),反之,他将退还我奖品。这些约定得到了张同学的同意。

约定,在我和张同学之间悄悄的履行着。

很快迎来了数学的第一次周检测,张同学考了36分。与上学期的期末成绩对比,他进步了两分。他该得奖了,奖品,他选择了吃的,我给他带了份早餐。不错,是一个很好的开头。

随着时间的流淌,约定,也悄悄地伴随着张同学的学习生活,张同学走的是曲线——第二周检测他考了34分,与上次相比退了两分,他很自觉的给了我张小纸条,纸条的内容是:欠数学老师一份早餐。虽然是一张小纸条,但对于我来说,很开心,因为他已将我们的约定铭记于心。

第三次周检测,张同学考了32分,就这样,纸条变成了两张,存放在我的抽屉里。

第四次周检测,张同学考了34分,很开心的拿走了一张,纸条上却加了我写的一行字:小心,又退还给我了哈。

时钟滴答,转眼间一学期过了大半,张同学的综合表现还是挺好的。借着一次班级月考后表彰的机会,我对张同学进行了表扬,每个同学都是发自内心的为他鼓掌。我第一次在他的脸上看到了和平时不一样的笑容,有开心,有羞涩。

第十二次周检测张同学已经可以考到46分了,在他拿走另一张纸条时,我外送他一瓶花生牛奶,并告诉他,下次还我两瓶哈……然而第十三次周检测时张同学考了48分,让我很吃惊,全班的同学也很吃惊,下发试卷时,掌声不断。张同学的笑容更灿烂了。

简短的约定,就这样一直守护着他的成长,尽管呈曲线状态。

在考后学习动员会上,让学生喊出各自的誓言

黄学林

2019年12月5日,全县九年级调研考试成绩揭晓了,光州学校成绩出色,有两位同学进入了全县前五名。九六班也取得了两年多来的最好成绩,我及时召开了表彰及动员大会。为了炒热动员会气氛,我号召并鼓励学生们人人站起来单个举手宣誓,受到了学生们的热烈响应。杨诗语同学率先行动,其他同学纷纷跟进,喊出了自己的铮铮誓言。现择记如下:

姓名

学习口号

奋斗目标

杨诗语

我一定要更加努力,争取保住我的优异成绩,无论前面多么坎坷,我都要踏过去。

全年级第5名,班中第1名,力争考上二高精英班。

梁菲菲

奋发向上,努力学习,勤奋刻苦,争取进步。

全年级前10名,班中第1名,力争考上二高精英班。

梁金楠

相信我,只要努力,就会成功。

全年级15名左右。考上二高。

汪同春

大汪,你行,你不是一般人。

全年级前20名。考上二高。

叶柳

脚踏实地,持之以恒,实现目标。

保持在全年级30名以内。考上二高。

余京涛

努力学习,争取进步。

进入全年级前50名。考上二高

张传瑜

放下平息浮躁的心,始终保持自己的目标。

决不退到全年级50名以后。考上二高。

徐智慧

持之以恒,辛勤的汗水是奠定成功的第一阶梯,认真和奋斗是人生的最大阶梯,放下一切,成全自己。

全年级进60名,尽自己最大的努力。考上二高。

李俊颖

为了不使父母失望,为了不抛弃自己的理想,也为了我将来的好生活,我将不惜一切代价,勇于拼搏。

夺回班级前三名。争取从全年级第83名到20名。

戚肇航

相信自己,努力学习,一定能成功。

我一定能进步到80名。

张锦

持之以恒,获得成功,勤奋直冲,奔向二高。

下一步进年级20名。考上二高。

龙翔

把自己的弱点补起,全面发展,均衡成绩。

考到年级50名。直冲二高。

李继鹏

只要相信自己能行,坚持不懈,就一定会成功。

进入全年级前60名。

章其军

我要努力,努力,再努力,坚持就是胜利。

夺回班级11名,夺回全年级88名。

陈阳

放下自卑,获得自信,放下懒惰,获得充实,放下消极,获得进步。

进入全年级前100名。考上二高分校。

李宇成

相信自己,一定能行。

保进阶段100名,直冲二高。

余鸿正

加油,努力,进步,持之以恒,总能成功。

进入班级第15名,全年级第100名。

胡心雨

我要振作起来,用行动去争取自己下次考试的进步,我要用比别人更多的功夫去学。失败是我前进的动力。

进入全年级100名以内。直冲二高。拼搏!拼搏!拼搏!

同学们激情澎湃,我也受到感染,不由得动情地说:“同学们!你们是最棒的,你们平时的付出和努力老师都记在心里,我们师生一起加油。2020年中招——六班雄起!光州雄起!”

给学习成绩下滑的学生发“特别奖”

陈永坤

2019年秋季开学之初,我分析本班上学期七下期末考试成绩时,发现一些学生成绩该考好却没考好,于是分别找这些学生谈话,并要求他们分别写出保证,这些学生个个点头承诺……我便静候佳音。

很快到了八上第一次月考,成绩揭晓后,班级整体成绩却下滑不小,我对照上一次没考好学生的“承诺书”,发现大多数没“兑现”诺言。月考总结班会上,我仍按常规办法操作,对学生该鼓励的鼓励,该表扬的表扬,该提希望的提希望。但多了一份思考,思考对失诺的学生和成绩下滑的学生到底应怎么对待。

到了期中考试,有的学生仍然失诺,成绩没考好。我分析了成绩后,再也没急着找这些同学谈话,而是给“该考好却没考好”的学生每人准备了一份“奖品”:一个加锁加密的日记本 + 一支笔,并且在日记本上加盖了我私人定制的公章“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。

我还在日记本里分别写上相应勉励的话语,期盼这些学生以后自己时常打开,看看老师的勉励,奋笔书写下次大考的目标。例如我给潘同学(成绩下滑明显学生之一)写道:“虽然你前一段时间努力火候不到,成绩下滑了,但是老师相信你下一次一定会把你曾经的成功给找回来!老师和你一样在期待着”。再如给王同学(后进生之一)写了如下留言:“虽然你平时上课常走神,作业潦草,但是老师记得你有一次听课很认真,还积极展示,展示得很精彩,同学们都自觉地给你鼓掌。老师和同学还期待更多这样的精彩呢!”

月考总结班会上,我分别让“该考好却没考好”的一众学生上台领“奖品”,待他们领完“奖”后,我只说了一句话:“希望你们下次不要再领这些奖品”。我的话音落后,同学们的鼓掌比以往如何时候都热烈而长久!

你还别说,这次颁发的“特别奖”还真有点特别功效——第三次月考成绩揭晓时,我仔细对照上次拿到特殊奖品的学生名单,惊奇地发现这些学生的成绩大多数都提高了,其中上次“获奖”的潘同学还荣获本次月考的“进步之星”!

他作文虽只写了两行字,也是天大的进步

黄立介

开学第一次写作文前,我对全班学生约法三章:书写要写工整;写够600字;要一节课写完。
    我在改作文时,发现李××同学交来的作文只写了两行,一节课时间,其他同学都写超600字,就算写不到600字,也不至于才写两行,这是我从来没遇到的情况。
    通过这学生的小学同班同学了解到,他之前从来不写作文,也从来没交过一篇作文。就连考试中的作文,他从来没有写过一个字。久而久之,老师也就不让他写作文。

面对这种特殊情况,我并没有批评这名学生,而是认为,他从过去一字不写,到这次写了两行,已经是一种天大的进步了。于是,我喊来这位学生,询问他过去的情况,耐心给他说这次作文怎么写,怎么选材,让他坐在旁边桌子上重写。

他思考了很长时间,写了一个多小时,再次交给我时,也只有七行。再读读内容,前后不连贯,语句不通顺,看来,他确实是不会写作文。有鉴于此,我不仅没有批评他,反而表扬了他,我说:“你看,你第一次写了两行,这次写了七行,进步很大嘛!你下一次作文一定能写更多行,老师相信你。”

第二次写完作文,我意外发现这位李同学写了300多字。我当即在班里表扬了他:“同学们,你们知道吗,李××以前不会写作文,也没有交过作文,这次竟能写超300字,内容也写得很棒,这位同学下去后肯定付出了百倍的努力,我相信这名同学下次一定能写够600字。”

又该第三次写作文了。课间,李同学又来找我,说出了他的苦恼——看到作文题目后没有什么素材可写,也不知道从何写起。我就给他说:“这样吧,你积累有什么素材你就写什么素材,题目自己拟。”

李同学交来第三次写的作文后,我看了简直不敢相信,他竟然写了627个字,自拟题目是《我一定要给老师写够600字》。写了他在作文中遇到的苦恼,以及他自己不断积累素材和不断成长的经历,写得很实在。我对内容做了几处修改,并读给全班同学听,全班同学都非常惊讶。

此后,李同学在我的建议下,每天都抽时间读书,积累作文素材。后来的每次作文都能写超700字了,而且内容也一次比一次写得好。

事实说明,每一个学生都是一个花蕾,只要老师肯耐着性子培育和催化,他们终会灿烂绽放。

紧盯英语书写差生,持续不断帮其改进

李建荣

2019年秋季,我所教的八(1)班,姚同学娄同学和新转来的胡同学,英语书写极差,有的潦草且东倒西歪,有的形体极小如同一个墨团,有的无词距把一行单词写成一个单词,而且大小写书写体、印刷体不分。

英语书写好差,事关英语成绩高低,轻视不得。我在指导督促全班学生搞好英语书写的同时,重点关注这三位学生的书写,紧紧盯住不放,用多种办法帮助他们改进英语书写。

我专门找这三位同学谈话,讲了英语书写的重要性,并给他们讲书写要领:(1)写单词时字母不能写得太瘦,单词和单词之间空一个字母的距离。(2)写句子时,第一个字母要大写,句子与句子之间空3个字母的距离。(3)书写字母整体略向左倾斜。(4)不要连笔书写。(5)书写字母要写书写体不要写印刷体。

在批改作业时,我对他们三人也是特殊对待,将他们叫到我的面前,实行面批面改,指出他们书写不规范的字母,并在他们作业本一边的空白处写上规范字体,让他们比对着校正自己的书写。

当他们书写有了进步时,我及时予以肯定和表扬,为他们加油鼓劲。一次,胡同学特意让我阅看点评她改进后的英语书写,我既指出了她将字母写得有点硬的问题,又肯定了她模仿能力强,书写进步快。她高兴地说:“谢谢老师!我会更加努力。”此后,她在做作业时,书写越来越规范了,我在她的作业上批道:“Great;Cool;Good”,并在班级评讲作业时,公开给予表扬。

为了激发他们搞好英语书写的内生动力,我还让姚同学娄同学互相开展书写比赛,看谁写得好,进步快。他俩谁也不甘落后,自我强化仿写训练,一段时间的比拼后,双双都进步了,而且进步程度不相上下。胡同学则主动挑战书写较好的叶同学,逼着自己多练写快进步。一次,我让她俩比赛默写一篇对话,并让叶同学点评胡同学,叶同学夸赞胡同学比自己写得好,并给她的书写加1分。当即,课堂上响起了掌声。

通过我紧盯不放的指导和帮助,3位书写差生的英语书写状况有了较大改变,英语成绩也有了明显提升。

给后进生单独分组,降低标准促其“过关”

王巧玲

2019年秋季,我带的一个班级又进来了3名语文后进生,加上原有的,共有13名语文后进生。这些后进生在古诗词背诵、课后生字词听写等方面的“过关”上,未完成的任务越积越多,以致积重难返。他们泄气,我更头疼。

若长此以往,不是办法,必须有所改变。期中考试过后,我决定对这些后进生实行特殊对待,差别化施教。首先,将13名后进生单独编为两个小组,一组7人,一组6人,挑选其中两名责任心强的李同学和陈同学分别担任组长。尔后,我将班级语文过关任务分为正常任务和基础任务,正常任务由其他学生完成,基础任务由后进生完成。所谓基础任务,就是课文中生字词的听写,课内外容易记背的古诗词,课文书页下方容易理解的文言文注释。难度低于正常任务。

降低“过关”门槛后,我让两个组长每天在我面前过关,尔后组员在组长面前过关。

实行新的过关办法后,由于降低了标准,后进生对需要过关的知识啃得动,消化得了,普遍消除了自卑心理,减少了畏难情绪。我观察到:每个后进生都在努力完成当天的“基础任务”,没有过关的知道着急,抓紧时间看书解题,力争再度过关。过了关的脸上则露出了过去难有的轻松笑容,体验到了学习的乐趣。

而笑容增自信,乐趣添动力。随着时间的推移,后进生们越学越有进步,越有进步又越有劲头,形成了良性循环。最让我高兴的是,两个后进生组长每天都会主动找我认领小组过关任务,并及时安排下去。组员过关后,他们又及时向我报告结果。而其他后进生也在这种新的机制中加快着成长步伐。例如陈同学,原先连稍难认的字都不会认,曾无奈地对我说过不会背语文。但现在学习兴趣日渐浓厚,每天过关任务基本都能完成,语文成绩也有了明显上升。

示弱在濮存昕完美朗读之下

李艳萍

许多老师善用示错教学法,效果很好。我尝试运用示弱教学法,效果也不错。

临近期末,流感肆虐,我也“中奖”了。走进教室时头昏沉沉的,无法使出平时威严“扫射”的眼神,我只好无奈地说:“语文老师今天生病了,声音可能会轻一点,怎么办呢?你们能够配合吗?”也许是从没见识过如此“脆弱”的语文老师,也许是与生俱来的对“弱者”的保护欲,学生们响亮地回答:“能!”接下来的课堂里竟是出奇的安静,学生们比平时更加专注。

这是我的被动示弱。我还曾经主动示弱过。

那是在上《行路难》一课时,我在指导学生对全诗字词疏通理解的基础上,“声情并茂”地范读了课文。我知道自己“范读”得不好,但究竟有多不好,正确的朗诵应该是什么样子,怎样才能读出课文应有的情感,只有对比才更清楚。于是,我接着播放了濮存昕朗诵的《行路难》。之后,组织学生当堂讨论,比较语文老师的朗诵与濮存昕的朗诵的差距。

学生们纷纷发言,有的说:“语文老师之所以没有濮存昕读得好,是因为没有把李白那种苦闷难言又积极乐观的矛盾心理表现出来,可见老师对这首诗的理解还没有到位。”有的说:“这首诗中诗人的感情变化极快,语文老师表演的功力到底离濮存昕还差很远。”……

学生们的发言尽管让我有些“不自在”,但令我欣慰的是,他们确实经过了思考,指出了问题的症结。 

其实,事前我也知道,这么做是有风险的,可能会让自己难堪。但我又想,在朗读方面,我与濮存昕的差距是客观存在的,我的“弱”不会因为不“示”就“不弱”了。我之所以“以身试法”,把自己的“弱点”曝光在濮存昕完美的朗读之下,就是为了能够激发学生发现与探究问题的欲望。而学生的回答恰恰说明了他们对这首诗实实在在理解了,这节课的学习目标在我“示弱”的过程中便达成了。

示弱显示了教师的真诚。从某种意义上讲,我们教师的确很“弱”。社会飞速发展,新知识层出不穷。而学生是一个群体,一人知道一点,全班就是一个智慧囊。在课堂教学中,教师遇到“拦路虎”是再正常不过的事,偶尔示弱也无妨,说不定还能诱导出学生更多的智慧,有益于更好的完成课堂教学目标。

课前5分钟,让学生出题用于课堂提问旧知

宋桂莲

  课前5分钟因为时间太短了,难做成什么事,往往形同鸡肋,食之无味,弃之可惜。为着将鸡肋变鸡脯,多做有利于学习的实事,提高5分钟的利用效率,从2019年秋季开始,我尝试让学生在这5分里自愿报名,自主出题,以备上课时老师提问复习旧知。

出题之前,先是提前选定出题人,通常是在上一节课前5分钟里,由学生举手报名,从众多报名者中挑选确定。并在当节课前5分钟里经自愿报名,选定下一节的出题人,每批共4人。如果在当节课前5分钟里即时选人并出题,时间不够用。

出题范围由我在上一节课提前指定,通常为上节课所学内容。又因为文言文是学习难点,我经常指定文言文的内容,并这样安排:4个学生中,一人出8个重点词的解释(课本下方的注解),一人出2个重点句子的翻译(讲课时已给学生划出哪些是重点句子),另外2人每人出2道重点题(这些题讲课时要求学生记下了)。

被选定的出题人,便利用各种可用时间,提前翻阅资料,拟定要出的题。

在出题环节,我在每节课的课前5分钟,让4个提前选定的学生,依据指定的内容,各出两道题并写在黑板上面。题出示完后,下面的学生就会赶紧打开书本,找到上一节课所记的内容,然后看、背、记,等待上课时老师提问。

学生对于充当老师出题,有着浓厚的兴趣,每到出题人挑选环节,都争先恐后地举手,争当出题人。七(5)班的李同学和胡同学,平时学习不大用功,但对出题却很感兴趣,每次选出题人时,都站起来举手要求出题。有一次,李同学被选定为出题人,学习状态立马变了,下课后也不出去转悠了,赶紧在练习册里面寻找需要准备的题。到了下一节课的课前5分钟,他将提前准备好的题认真地用粉笔写在黑板上,虽然,他以往写的字较丑,但这次出题写的字却较为工整。我当时狠狠地夸赞了他。

细想起来,让学生在课前5分钟代替老师出题,动作虽小,但作用却不小:因人人都有可能成为出题人,在报名环节激活了所有人的情绪;人人轮流成为出题人后,在备题和出题时增强了主人翁意识和成就感;有助于老师透过出题人备题和出题,了解部分学生对知识点的掌握程度,增强教学的针对性。

给枯燥的学习内容添点趣味

方阳旺

生物是副课,学生本来就不大爱学,加之一些课文内容枯燥,学生就更不爱学了。为了让学生爱学乐学,我就想方设法给上课的形式和内容增加趣味。其中,我在教学《输送血液的泵——心脏》时,是这样探索的:

用猜谜语导入新课。我出了这样一个谜语让大家猜:胸中有个大桃子,拳头大小差不离,劳逸结合巧安排,任劳任怨干到底。对于猜谜语,大家很感兴趣,纷纷举手,想抢先揭开谜底显示能耐。我连点几个学生接力竞猜,很快达成共识,猜中是心脏。我便在大家的兴头上,快乐引入新课的学习。

用成串问题,激发学生的求知欲。导入新课后,我没急于开讲,而是抛出了一串问题:心脏在我们身体的什么位置啊?心脏的大小是多大呀?心脏是如何工作的?难道它在我们心中是永远不停地跳动吗?等等。让学生围绕这些问题进行思考、想象、议论。这些问题都是藏在自己胸腔的问题,既有感又无知,既真实又茫然。学生们自然想一探究竟,认知既熟悉又陌生的心脏,便热议开来,竟相举手谈看法,发言气氛热烈。我在大家亦真亦幻的初步认知的基础上,展示心脏课件,给大家讲解心脏的结构和功能。由于学生已有许多未知待解,都想准确认知心脏,所以听讲格外认真。

编口诀帮助学生巧记上课的内容。本节课所学的内容较多,学生在课外又再无时间复习,当堂巩固很重要。为了帮助学习加深记忆,巩固本节课所学知识,我提前编了一首口诀:人的心脏在胸腔,形态恰似桃子状。里面共有四个腔,下为心室上为房。左右不通上下通,动脉连室静连房。房室之间有瓣膜,血液倒流可预防。令我意想不到的是,学生竟然都很喜欢这首口诀,而且连那些成绩不是很好的学生最后也能背出几句出来,让我很是感动。

有趣的谜语,有趣的问题,有趣的口诀,让我收获了一堂成功的课。我将继续努力探索,力争上出更多让学生感兴趣的生物课。

在作业本上设“留言板”增进师生交流

梁  帆

进入五年级,可能是语法知识点难了,学生不易学,体现在作业上,错误普遍较多。我批评、教育,辅导,效果虽有,但不理想。学生有啥困难和想法,我不甚清楚,我有好多话要说,可时间有限不容多说。我一时盲然。

如何及时有效劝说学生办好作业,提高作业质量呢?我不停地思考。哎呀!有了,可以试试在学生的作业本上留言,对学生提出鼓励、要求和指导,也可以让学生在作业本上留言,说出他们的疑问、困惑和要求。对,就在作业本上设立留言板,与学生开展交流。

自然,我先行动起来,在学生作业本下方或一侧,辟出留言专区,在正常的批改之外,给学生写下留言。起初,我侧重从态度方面留言,如:

某同学,老师仿佛看到你写作业时的那股仓促劲了。

某同学,虽然你的作业出现了错误,但是老师发现你书写认真了。

哇!某同学,你最近的字母写得越来越好看了。

……

一星期之后,我比较了一下,除了少数几个学生外,全班学生的英语作业情况有了明显好转。

后来,我又把关注点转到提高作业的正确率上,及时给每一道错题留言。我常这样留言:这道题不该错哦,请打开课本××页,书上有原句呈现呀!我要求学生找出错题原因,并将错题认真重做一遍。

我除了自己留言外,还动员鼓励学生在作业上留言,说出自己的疑问、感想、看法和要求,并与他们在留言板开展对话。曾有基础较弱的刘同学留言谈进步:

老师,最近你教的单词和对话我会读了。

我及时在留言板上回复:真棒!继续大胆地张开嘴巴多读,下一步就会写单词和会背对话了!

在我的鼓励下,他后来上课举手的次数多了,过关任务在组长那里也能够完成了。

还有学习认真的陈同学留言:你上课讲的语法知识点,我也听懂了,可是你每天中午出的题,我还是比较容易出错。

我在留言板上回复:你在课上应该是真听懂了,但光有这还不够,还需要课后认真的悟一悟。你题没做对,可能是还没悟透。请你多悟悟,在改错题时,把解题思路写下来。

她在我的留言提示下,后来在改作业时,都能把上一次的错题重写一遍,并附上清晰的解题思路。

我还注意收集归纳学生在留言板上反映的共性知识难点和易错点,在上课时重点讲解,帮助学生解难释疑,更好地掌握英语知识。

就这样,留言板如同交心板,有效地连通了师生的心;又如同加油板,增加了学生学习英语的动能。前面提到的女生刘同学,与老师留言交谈后,学英语更用力更得法,三次月考和期末考试,英语都得了100分。

将听写作业交给小组长批改

张  敏

五年级英语期末复习,少不了单词及句型的听写。以前听写环节的作业,都是下课后由我修改,再将作业中的问题反馈给学生,既耗掉了我大量时间,前后间隔又偏长,不利于及时反馈和纠错,效果难免打折。

对此情况,我觉得不大好,却也没有好办法改变。

一次预备铃响后,我看见小组长收作业,立即来了灵感——对,就让小组长替我批改听写作业。

这天,我提前五六分钟站到讲台上,像往常一样让学生们拿出听写本,在没上课之前,跟着我的口述听写英语单词和句子。但听写完后,没让学生将听写本交给我,而是改为交给组长,由组长推磨批改作业。

然后,一组同学将听写本交给二组组长批改,二组同学将听写本交给三组组长批改,以此类推。组长批改完后,按预先要求向我汇报听写全对的同学名单。对于没有全对的同学,我让组长督促他们重新听写,确保真实过关。

我则随时巡视、抽查学生的听写过关情况,发现问题及时指出和纠正。

实行组长批改听写作业并监督同学过关后,显示出了很大的优越性:以前,由我一人批改,要花一二十分钟才能批改完一个班学生的听写作业,又由于听写不过关的学生要在我跟前过关,我边批他们边等待,我办公桌附近堵得水泄不通,太耽误时间了!实行新办法后,一个组就六名同学,组长三两分钟就批改完了,将问题及时反馈给同学,让同学纠错补漏,并能较快监督没过关的同学重新过关。批改的效率,监督的效率都大大提高了。我通过巡查发现,在组长的及时督促下,一些后进生的听写过关率都能达到百分之九十多。

老师适当放手,多发挥小组长的作用,对搞好教学是有帮助的。

巧改歌词,唱着改变课堂上的不好现象

刘亚东

对于上音乐课,同学们一个比一个高兴。可是,当音乐课要学唱红歌和民歌时,往往是另外一个样子了。
    在八年级上《我的未来不是梦》这节课时,学生们都说:这首老掉牙了,我们换一个吧?!我说:“这是一首励志歌曲,现在的流行歌曲都不能比。”学生们却听不进去,提不起精神,跟唱时声音很小,还有的学生就偷偷拿出玩具玩。

看来,只靠说教是难见效了,收学生的玩具,效果也未必有多好。于是,我机灵一动就把歌词改了。

本来歌词是:你是不是像我在太阳下低头,流着汗水默默辛苦地工作。我却这样唱:你是不是像我在玩具旁低头,一个人在偷偷摸摸地玩着。

同学们一听歌词不对,就很好奇,嘴里唱着改过的歌词,眼睛圆溜溜地转着,看谁在玩,玩玩具的学生不好意思地红着脸把玩具塞到桌斗里了。

过一会,我又发现有学生在写作业,我又唱道:你是不是像我整天忙着写作业,追求一种想当学霸的光荣。

一个写作业的学生放下笔,手指着正在写作业的同桌大声高兴地唱着,搞得同学们兴趣来了,大声地唱着改过的歌词。

但是,还有学生在写作业(可能是被老师罚抄),低着头默默地写着。我就接着把“因为我不在乎别人怎么说,我从来没有忘记过,对自己的承诺,对爱的执着!”改成:因为我不在乎老师怎么说,我从来没有忘记过,对英语老师的承诺,对作业的执着!

我一唱,全班学生都兴奋地跟唱,有的学生还把后面的歌词唱成:我知道我的作业不是梦,我认真地写着每一分钟……

学生们高兴地唱着,无比痛快!

就这样唱着唱着,纠正了课堂上玩玩具、做作业等行为,还不经意地教唱了歌曲的韵律。接着,我又顺势而为,引领学生学唱本节课的课谱和歌词,大家的精力都比较集中了。

用巧法教育学生,有时真能收到超预期的效果。

常帮学习“低头族”校正坐姿

余晓兰

有统计显示,我国青少年中眼睛近视的人越来越多。我教的七年级三个班中,戴眼镜的学生就不少,他们多是学习上的“低头族”。

有次上课,课代表在黑板上抄写了一道题的答案,后三排学生全部搬到前面来抄题,连几个戴眼镜的学生也来了。我见此状况,有些生气,心想,戴着眼镜还看不到吗?便忍不住去问了那几个学生,他们竟然都说看不到。我数了数,班里“眼镜生”将近30人,这是个可拍的现象!

此情景,不由得让我想起了自己的眼睛,我的眼睛也是在初中阶段近视的,成了一生的小痛苦。所以,我在上课时,除了用心传授好知识,还给自己加了一项任务:注意观察和校正学生的坐姿。我经常提醒学生:在看书和办作业时,眼睛离课本和作业本不得低于30厘米,要求学生爱护眼睛,端正坐姿。好多学生习惯性低头,我前面提醒,他们隔一会又忘了又低头,我就用“婆婆嘴”随时提醒。

除了经常提醒外,我还辅以个别纠正。一次早读,我从后门进入班里,发现林同学喻同学弓着背,把脸贴近课本读书,近前一看,他(她)俩还戴着眼睛呢!我立马轻轻拍拍他们的肩膀,示意他们坐直。

经过我的不断要求、提醒、纠正,在我上课时,“低头族”的人数越来越少。过去常爱低头的王同学崔同学陈同学,也能抬头挺胸看书办作业了。

由于大家坐姿端正,精气神也显得旺盛了,课堂效率也提高了。

给学生布置“感恩作业”

何  涛

“乌鸦知道反哺,羊羔知道跪乳。”这是中华民族五千年文明留下来的传统美德,很值得发扬光大。但现在许多孩子只知道衣来伸手,饭来张口,不懂得感恩和回报。鉴于这种现象,开学第一周星期五中午,我在给学生讲回家注意事项时,布置了一项作业叫“感恩作业”。

我语音一落,学生们便议论起来:“好新鲜的作业,以前老师从来没有布置过。”

“什么是感恩作业?”

“怎么做感恩作业?”

等学生们议论的差不多了,我问:“你们想知道什么是感恩作业吗?为什么要做感恩作业吗?”

“想,更想知道怎么做感恩作业。”同学们异口同声地说。

我趁势提示说:1,感恩作业就是帮家长做一些力所能及的事情,如,刷锅洗碗,拖地,洗衣服,帮老人洗脚等等。2,我们从小要学会感恩,要感谢父母的养育之恩和老师的教育之恩,只有懂得感恩的人才知道回报。3,感恩作业的展示:将双休日做家务的情景拍成照片或小视频发在班级家长群里。

我还宣布了奖励办法:待星期一开班会时区分情况给同学们加分,洗一次脚加两分,其余的加一分,并给予表扬。 

自从布置了感恩作业之后,每到双休日,几乎所有学生都帮家长做家务,连一些以往在家不爱动手的学生,都帮爷爷奶奶做家务并拍照发到群里。我适时在群里表扬一下孩子们的懂事,激励学生热爱并坚持做好“感恩作业。”

经过一个学期实践的检验,学生在家庭对“感恩作业”普遍做得认真、有成效,在家长中引起了良好反响——

林翰的妈妈说:何老师您用什么招让让五十多个孩子都这么听话懂事。

文浩然的妈妈说:文浩然这学期变化真大啊!以前星期六在家中都是睡懒觉玩手机,现在竟然不玩手机了,还知道做家务了,孩子真的懂事好多,太谢谢您了何老师!

孙豫的爷爷说:孙豫第一次给我洗脚,我还挺不好意思的,她再三说是何老师布置的作业,我才让她洗,这孩子从来没间断,一洗就一学期,太让我感动了!

学生们在家做“感恩作业”养成的好行为习惯,还反作用到学校,诸如擦黑板、打扫教室卫生和校清洁区卫生等事务,一不留神,就被一些"雷锋"干完了。

“感恩”主题班会,让幼小孩子也哭了

孙桂芳

这学期(2019年秋季),我教二(4)班的语文,班主任老师是教数学的王慧老师。有一次,她上了一节以“感恩”为主题的班会,让我记忆深刻。

班会开始时,王老师先播放一首歌曲《感恩的心》,让学生跟着唱。接着,又给大家讲了一个故事《游子与母亲》:游子探亲期满离开故乡,母亲送他去车站,儿子旅行包的拎带突然被挤断,眼看就要到发车的时间,母亲急忙从身上解开腰带把儿子的旅行包扎好。解腰带时,由于心急又用力,把脸都涨红了。儿子问母亲怎么回家呢?母亲说:“不要紧,慢慢走”。

多少年来,儿子一直把母亲这根腰带珍藏在身边,并一直在想,母亲没有腰带是怎样回到家的?

     故事讲完后,我不知道孩子们能理解多少。但王老师接着又问:“在生活中,有没有令你记忆深刻的事,你有没有想要感谢的人?”

下面的孩子开始窃窃私语……不一会,便有学生发言。
         梁同学说:“我要感谢我奶奶,爸爸妈妈都在外地打工,奶奶一个人在家照顾我和哥哥。”

这时有很多学生附和:我父母也在外面打工。

但也有一些学生在起哄,在笑。
         班会在继续, 张同学说:“我爸爸妈妈都在工地上干活,我在住校,只有周五下午才来接我,我要感谢他们为了我和两个哥哥上学每天那么辛苦地挣钱”。
          王同学说:“我要感谢我的爷爷,有一次,爷爷开三轮车来学校接我,半路发生出车祸车翻了,爷爷的腿受伤了,住了很长时间的院。”他说完,却哭了。

班里的气氛慢慢地变得严肃起来。
         越来越多的孩子站起来说自己想要感谢的人,随着孩子们的叙述,有越来越多的孩子在哭。此情此景,是孩子们内心最真实的表达。没想到,平时嘻嘻哈哈,充满稚气的孩子也有如此细腻的情感. 
       王老师最后做总结:我们身边有很多关爱我们的人,父母养育我们很不容易,大家应该怀揣一颗感恩的心去体会父母对自己的好和爱。只有学会感恩,你才会去帮助应该帮助的人,才能得到别人的帮助。她希望同学们:学会感恩,孝敬父母。

最后,王老师又布置了一项周末小任务——帮助家长做家务,并让拍成照片或视频发到班级家长微信群。大多数学生和家长按此做了,引起了良好反应,一些家长在群上说,孩子上了二年级变得听话、懂事了,能主动帮忙干家务活啦!

感恩主题班会,让幼小的孩子由嘻嘻哈哈变为感动哭泣,证明这个班会成功了。也说明,感恩教育只要认真做,对学生是起作用的,只要引导得好,是会增浓学生的感恩情怀的。

建立班级监察委员会,强化学生自我管理

吴冠鹏

2019年秋季,我在发挥好班、组干部作用的同时,建立班级监察委员会,壮大“兵管兵”的力量,健全“兵管兵”的网络。

我之所以这样做,事出有因:期中考试,我班的林同学刘同学和文同学,成绩呈自由落地式下降,在年级分别直降279名、206名和201名。显然,这之前三位同学学习没有用心,而他们“没用心”的情况我有所失察,班、组干部也没有向我汇报,形成监管盲点,没有及时发现和改变。

为增加班级监管力量,健全监管网络,我一方面要求班、组干部用心履职,一方面着手组建班级监察委员会。我在全班9个小组中,共挑选了10名品行端正,沟通协调能力强的同学任监察委员,由前5个组的监察委员组成一个监察小组,后4个组的监察委员另组成一个监察小组,分别任命了组长。

我规定了以下监察事项:监察范围:每名委员监察自己座位周围6名同学。监察内容:优类:乐于助人、关心集体、听讲专注等;差类:说小话、传纸条、习惯性抖腿、爱闹矛盾等。每周日下午由监察组长召集组员采集信息,然后向我汇报。

班“监察委”成立后,我分别找监察委员谈心,鼓励他们放心大胆开展工作。他们不负老师的信任,密切关注被监察同学的各种表现,及时下情上达。由此,各种信息源源不断的汇集而来:李同学上课听讲专注,闻同学上课发言积极;林同学上课爱抖腿,冯同学上课不听讲,黄同学偷看同桌作业,等等。

难能可贵的是,这些监察委员不仅监察自己任务区的同学,还能监察班干部和监察组长。如副班长邓同学和监察组长张同学出现了违纪情况,监察委员余同学和袁同学及时向我作了汇报。

对于监察委员汇报的情况,我认真倾听,高度重视,及时处理,做好相关工作。李同学上课爱说小话,连续两周上了被监察名单,我就找李同学谈话规劝,并打电话让家长配合劝说,终于帮李同学改掉了这个毛病。监察委员袁同学反映监察组长的违纪情况后,我还召集全体监察委员开会,表扬了袁同学,号召委员们学习袁同学,监察不讲情面,不留死角,将管人与自律相结合。

“监察委”的有效运转,使我更加耳聪目明,对生情班情更加了如指掌,对班级管理更加得心应手。

“让座”让出的高分

陈良启

中招成绩揭晓,我快速浏览着成绩,“吴××,数学99”。这不禁让我又惊又喜,这个刚接班时学习纪律双差的后进生竟获得高分,不能不说是个奇迹。我的思绪又被拉回到几个月前的公交车上。

一个周六的上午,九年级学生挤满了学校去车站的公交车。我坐在公交车前排座位上,一眼瞅见不远处站着的吴××,说实话,他给我的印象很差,记得我接任九年级教师才一个星期,因他上课时与同桌下棋就被我狠狠训了一顿。

过了一会,我中途要下车了,随口对挤在旁边的吴××说:“来,坐我这,我马上要下车了。”他似乎有点“受宠若惊”,脸上露出欣喜之色。顿了一下,他怯怯地问了句:“老师,你觉得我还能学好吗?”“只要努力,一定能学好的,老师相信你”。出于保护学生自尊心、自信心,我有点“违心”地鼓励他。

然而,让我没想到的是,经过这次让座后,吴××象变了一个人,学习格外努力,成绩也步步上升,中招竟考出了99分的高分!

看来,对学生,给一点阳光他们就灿烂,给一点关爱他们就转变。教育、转化学生,处处留心皆机遇,只要付出就会有收获。

把与学生的相互“对峙”变为相互会心一笑

朱  虹

一次,我正和学生们兴致勃勃地交互讲评作业时,却发现一位学生低着头,看样子,他的思想已游离于课堂之外。顿时,我的内心涌起一丝不快,决定给点颜色他看看。

于是,我放慢讲话速度,慢慢走到他的身边。这名同学看到我站在身边,脸一下子涨得通红,身子也不由自主地轻轻颤抖着。我请他重复一下我的问题,他抬起头环顾四周,然后扭扭身子,慢吞吞地站了起来,低头看了看书,又抬头看了看我,陷于了沉默——显然,他思想开小差了,不知我们讲到哪题了。

我本想发火,却强忍住没有发作,耐住性子对他说:“你把题目读一遍?”

我原以为他会读,可谁知他却牙齿咬住嘴唇低下头沉默不语。周围也响起了窃窃私语声。

我又一次心头冒火,但再次强压住问:“那你刚才在干什么?”“你能把题目读一遍吗?”我知道,我的声音变得严厉了。

“快读呀!”旁边的同学也觉察到了不对劲,开始悄悄提醒他。可他抬了一下头,看了看我,又低下了头。

我们就这样“对峙”着。

我实在忍无可忍,正想发作,却分明看到了有一串泪珠滴在了他的本子上。见状,我闪出个念头:难道他有什么隐情?是我错了?

想到这,便我以“我们找个机会谈谈!”结束了这段“对峙”。

下课后,我反思与学生“对峙”的经过和自己生硬的方法,学生那双婆娑的泪眼浮现在我的脑海里,一种不安和自责悄悄袭上心头,我真的错了!我不该用一种简单冰冷的方法逼着学生回答我的提问。 

我平静下来,带着一份内疚和期盼找到他,和他进行了一番交流,得知,原来他因为成绩较差,以前老师很少提问他,所以上课时他也不大爱听讲。没想到这次我会提问他,他因没用心听讲,所以啥也答不上来,只好闭口不答。问明原因后,我原谅了他,鼓励他要用心听讲,勇敢回答问题,并与他约定,明天上课,继续提问他,希望他能够举手发言。

第二天课堂上,我故意分了分神,偷偷观察他的“动静”,等待着他的眼神和我交会,当多次交会后,我向他颔首示意。终于,他那只手悄悄地举起了一小半。我立即请他站起来回答,他壮着胆子作了回答,尽管声音还是细若蚊叫,但已是了不起的进步。我俩会心一笑。我更是如释重负,一位从不开口的学生今天终于有了勇气,重新认识到了自己的价值。

我与学生由“对峙”,变为相互会心一笑,再次证明,耐心一点,再耐心一点,对于了解和转化学生是多么的重要!有时,学生是变好还是变差,全在当事老师的一念之间。

记具有教育情怀的朱虹老师

董万友

新学期,因学校分工需要,与我搭班两年的李艳萍老师暂别了,换成了朱虹老师。以前从没有和朱虹老师合作过,心想:她要达到李老师的境界,难啊!

然而,通过半学期的相处,让我彻底改成了想法,朱老师是一个有教育情怀的老师,她的一系列行为,让我发自内心为她叫好。且看:

她一周内全部记住全班所有学生姓名。能对全班学生的姓名倒背如流,并知名识人。这一点不可小看,她让每位学生都觉得老师很重视他(她),他们都是老师的宝。这样,自然对老师多了一份好感和敬重。

她真心关爱学生。有段时间流感爆发,班里许多学生生病了。朱老师知道学生在输液,专程去看望,为每个学生买个白膜。有一次几个学生输液没有吃饭,她把他们带到家里,为他们下肉丝面,问寒问暖。

她的课堂不存在被遗忘的角落。朱老师提问要么一排,要么一纵,对每个人都是平等的,心中没有有色眼镜,眼光扫遍每位学生,怕被提问的学生躲不过,想被提问的学生漏不掉,学生们少了失落感,多了公平体验和主体意识。

她用心夸赞班主任。朱老师在课堂上,一有机会,就极力夸赞我,维护我的尊严。经过她的夸奖,懂事、听话的女孩们看我多了微笑和钦佩的眼神,一些胆大、调皮的男孩们看我也多了和善的眼光,班级纪律格外好管理。老师互夸,作用真神奇!

她在家校群里为班主任助力。朱老师在家校群里推荐我,美言我,让家长对我刮目相看,对我开展工作提供了舆论支持。因此,我在群里发的通知或消息,家长们大都关注、点赞,拥护度极高。

她常往死里夸学生。俗话说得好,赞美是最廉价的礼品。如果老师在课堂上对学生总是赞美,总是表扬,少有谴责,少有批评,说明老师已经悟道了,朱老师就是一个悟道者。因此,她的课堂总有满满的正能量。

她敬业精神强。朱老师在课堂从来不坐着,从来不玩手机,总有忙不完的事。时常下课了,她还留下,耐心辅导学生,让有的学生在自己面前解说知识过关。学生也很乐意在她跟前过关。

她劝回流失生。本学期我班新转来的一名学生姜维,中途网瘾复发了,不愿来校上学。我因有事,朱老师亲自和丈夫一起把学生接到学校。又一次,我班家住仙居的陈洋同学辍学,当时我因有课,再次请朱老师去家访。她来到学生家中,做通了学生的思想工作。学生的爷奶感激不尽,又给钱,又给花生,朱老师坚决不收,令远在广东的家长感动,更令我感动。

我要求班里学生坚持行鞠躬礼

曹卫国

行鞠躬礼是中华民族的的优良传统,是少年儿童谦虚、文明、懂礼的具体表现。鞠躬礼现流行于中国,日本,韩国,朝鲜等国。

咱们学校政教处也要求本校师生学行鞠躬礼,学生平时遇见老师和长辈要行鞠躬礼,上课之前要行鞠躬礼,下课或放学时也要行鞠躬礼。

我开始落实学校的要求,组织学生训练和实践行鞠躬礼。但是,当班会课上我第一次提到行鞠躬礼时,同学们要么露出搞笑的表情,要么不屑一顾。我知道学生尚不懂得行鞠躬礼的意义,但没有先说教而是把紫水学校和白雀黄冈中学行鞠躬礼图片展示在电子大屏上,让学生观看。大家看了后感叹一片,而后鸦雀无声——显然初步认可了行鞠躬礼。然后我就趁机给大家讲了行鞠躬礼的好处和重要性。

接着,我又讲了行鞠躬礼的如下动作要领:

一. 行礼之前要先脱帽,摘下围巾,身体肃立,目视受礼者。

二. 男士的双手自然下垂,贴放于身体两侧的裤线处;女士的双手搭放在腹前。

三. 身体上部向前下弯约90°,然后恢复原样。

四. 深鞠躬要求弯腰幅度一定要达到90°,以示敬意。

五. 面向受礼者,距离为两三步远,同时问候“您好”,“早上好”,“欢迎光临”等等。

六. 鞠躬时弯腰速度要适中,之后抬头直腰,动作可慢慢做,这样令人感觉很舒服。

讲完我就先在台上亲自演示,最后再让同学们在组内练习。

班里的学生马上兴奋了,到处是爽朗的笑声和练习鞠躬礼的身影。

我又找一些同学上台给大家展示,让其他同学点评。一节课下来,学生们基本掌握了行鞠躬礼的方法和技巧,而且他们的态度也变得温和了,表情也谦逊了。

行鞠躬礼对提升孩子们的素质确实有效,我要求班里的学生坚持下去!

学生失望的表情让我心里一震

龚胜岚

一次上课前,我在班门口候课,有个学生急急忙忙的跑到我身边,小心翼翼地告诉我说:“老师,我今天过生日。”我第一反应是说“祝你生日快乐”,然后就没有说话了。

她有些失望的走到座位上。看到她失望的表情,我不禁心里一震!

上课时,我一直在想这个表情。想着想着,我突然想到有个好朋友说的话:当孩子告诉你什么事时,就代表着她希望得到你好的处理结果。我一下子明白过来——这位女生告诉我她今天生日,绝不仅仅只想得到我的一句祝福话,而是想得到我更好的回应。而我差一点漠视了这位女生的内心需求,这是不该有的疏忽。便决定在课前用三分钟让全班学生给她唱首生日歌。

快下课了,我告诉大家今天是个特殊的日子,班里有一位同学过生。听到我的告示后,全班同学都扭头寻找她。我说,现在我们就请这位小寿星上台接受我们的祝福,将一首“生日快乐”一起送给她好不好啊?全班同学都说好!她喜悦地走到了台前,同学们自发地站起来为她唱起了生日歌。

在全班同学唱歌时,我用手机将这种场景录了下来,保存了这个珍贵的时刻。我发现她的脸上笑开了花。

下课后,她告诉我,想叫上几位好朋友和她一起唱一首“小苹果”给大家听,与全班同学分享她的快乐,我同意了。我将学生带向操场,大家围成一个圈唱歌,全班学生快乐极了,笑声回荡在整个操场。

下午放学后,我将视频发给她的妈妈,说希望她能把这个视频保存下来,等孩子长大后再看,以便记住在光州学校上学的美好时光,兴许到那时候还有好多的朋友给她祝福。她妈妈自然答应了。

这件事已经过去一段时间了,但思考和启发仍留在心里:学生也有着丰富的内心世界,并往往会反映在表情上。作为老师,我们要注意观察学生的表情,要用心回应学生内心中蕴藏的良好愿望,防止漠视和反应迟钝,不让学生的希望变成失望。

将夸奖进行到底,终于将学生夸开了窍

张  艳

“好孩子是夸出来的”。我坚信这个道理,用持续不断的夸奖,硬是将王银昊同学夸得开了窍。

刚开始学拼音时,我班王银昊同学非常吃力,而越吃力越排斥学拼音,越排斥学拼音又越不敢开口读书。家长很着急,发信息要我一定想办法帮帮孩子。我利用课间休息找他谈话,“你想学好拼音吗?”“想”。

“那你相信老师吗?”孩子点点头。

“老师对你只有一点要求,课堂上老师教读拼音时,你一定要张开嘴大声读,能做到吗?”他犹豫地又点了点头。

接下来,我用夸奖的方法,鼓励和引导他学练拼音。当我第一次看到他在课堂上张开嘴大声读书时,立即给予表扬。放学时,我又特意当着全班学生的面,说:“大声读书时的王银昊真的很帅呀,我期盼着每节课都能听见他迷人的声音”。我看到,他嘴角微微上扬,背着书包走出班门的身影都是欢快的。

当晚,王银昊在家果然读书了,只是拼音尚生疏,读音不标准。他家长发来信息说,“张老师,王银昊今天肯主动读书了,但好多都读错了。”

我安慰家长说,“不急,慢慢来,肯主动读已经进步了,要多鼓励,不要打消他的积极性。”

在接下来的日子里,我总是留意捕捉他的闪光点,将夸奖进行到底:

“老师最喜欢认真听讲的王银昊”;

“王银昊同学回答问题的声音真洪亮”;

“我又看到王银昊同学高举的小手啦!”

……

一天晚上,我又收到王银昊妈妈发来的信息:“张老师,真的太感谢您了!在您的教导下,王银昊突然开窍了,拼音全部会拼了。孩子最近一段的变化好大,变得开朗、自信了。”

我知道,我的持续夸奖见实效了,心里有了一丝欣慰。

将带刺的批评换成鼓励式的批评

赵星星

“你的作业怎么又没写完?”

“你俩怎么又在寝室打架?全寝室人罚打扫教室和清洁区一周!”

“你成天在学校混日子,对得起父母吗?”

“下次谁的双休日试卷再没交,整组人星期天下午取消看电视!”

……

以上就是我以前批评学生的常用语言,简单生硬,无情无趣,收效可想而知。

一次次用带气带刺的话批评学生,自己呕气,学生受气,却收获寥寥,甚至颗粒无收,我不得不反思和改进。我尝试着换一种语言风格批评学生,即肯定加鼓励式的巧妙批评。

例如,对我班的学困生黄同学,我是这样批评的:

“你连着两次考班里倒数第一,我真的感觉很愧对你的家长。你妈妈多和善啊,每次下自习我走到校门口,你妈妈都热情的和我打招呼,我简直觉得无地自容,因为我没有教好她的儿子。”

“老师,你别说了,下次考语文我一定写作文,再多考十分我就不是倒数第一了。”

第三次月考,黄同学果然进步了一个名次,由班级倒数第一变为倒数第二。

对爱拖作业的胡同学,我则给予了道歉式的批评。一次周日晚自习,胡同学的双休日试卷又是一如既往的没交齐,三张试卷只做了两张。我对他说:

“你比我预想的做得多,我以为你又没做,看来我错怪你了,向你道歉!”接着,我又告诉他:“离上课还有半个多小时,你如果能补做完了,仍然算你周末作业完成了。如果补不完,再批评你。”

他听我这样说,便赶快行动,不到二十分钟就将剩余的作业补做完了。此后,他没有再拖拉作业。

这真是,批评方式不换不知道,一换见分晓,效果好多了。

以后,我要尽量弃用带刺的硬批评,多用鼓励式的巧批评。

将批评改用“汉堡包”式语言

黄晓慧

以前,我常用直来直去、一针见血的语言批评学生,往往效果不理想。后来,我改用“汉堡包”式的语言批评,效果好多了。

我班的小男生冯同学,学习很好,但是书写太差,字写得又大又粗,我提示了他几次,他虽有改进,但不大。一次,批改他的作业,见他书写不认真,就当面批评他:“你看,你写的字像鸡爪子爬的一样,拿回去重写。”冯同学自尊心很强,听到我这样的批评,竞哭了起来,反倒哭得我不知所措了,只好叫他先回座位。

当天夜里,我好长时间老在想这件事,多少有点犯难:如果他明天还来交作业,书写还不认真,我还要不要批评他?若不批评,他能改好吗?

思来想去,我想出了新方法:既然直杠杠的批评效果不好,那就换成“汉堡包”式的批评,也就是把批评的头和尾,分别加句表扬性的话。

第二天,冯同学又送来了作业。我一翻看,还是惨不忍睹,但比昨天干净点。我笑眯眯地对他说:“你今天的作业本真干净,老师真想给你点赞!”他听了我这话,嘴角微微上扬,表情是舒服的。我接着说道:“但是字写得还是有点大,这个字都超出格子以外了。”最后,我又鼓励了他:“如果你能把字写小点,一定能得到一个更大的赞!”

对于我这种“汉堡包”式的批评,他很情愿地接受了。第二天,再批改他的作业,发现他的书写果然认真多了,字也写得小一些了。

看到这种“汉堡包”式的批评比较管用,我就继续复制着运用。一次,排队打饭时,吴同学排在前面,后来上了个厕所,回来后还到原位上继续排队,袁同学以为他插了队,硬要拉他到后面去,两人发生争吵,继而打了起来。此事的主要责任在袁同学,我就找袁同学谈话,对袁同学说:“老师要先表扬你,刚才的事情,老师看出来你是一个特别守纪律负责任的学生。”

没想到打了架还会受表扬,袁同学显得很意外很吃惊。我猜他心里肯定好受一点,便接着指出他的错误:“如果你刚才看见吴××插队,能问一问他原因,然后再去制止他就更好了。”他听了后,若有所思的点点头。接着,我又鼓励了他几句:“老师相信,你以后一定能遵守纪律,并能帮助违反纪律的同学改正。”说完,让他去吃午饭,我看到,他情绪不错,吃了一大碗干饭。

一次又一次,我在批评学生时,就先提醒自己:先表扬再批评,最后还要鼓励一下。我发现,这种批评很适用二年级的学生,他们容易接受。

让学生写另类日记治好了自己的毛病

潘  丽

周同学是拖作业的“老大难”,我让他每天写自己做作业情况的日记,他硬是“记”出了一个新的自我。说起来有点稀奇,却是真的。

周同学出奇地不爱做作业,别人玩他也玩,别人写作业,他还是玩,语、数、英作业,样样拖拉,滚雪球一样,越滚越多。每次周一来上学,没有一样作业能完成。老师气得半死,怒目圆睁,大声训斥,可周同学百炼成钢,宠辱不惊,睁大眼睛看着老师,不争辩,不难受,让人哭笑不得。打电话与他父母沟通,作用也不大。

我心里无奈地自问:怎么办?

其实,周同学天生聪明,他只要听讲,做作业,正确率就会很高,月考时曾考进班级前十五名,有时还进入前十名。这是个好苗子,我不能让他倒了,必须想办法改变他拖作业的毛病。

我苦思冥想,突然间脑洞大开———三年级开始写日记了!何不让他写日记,记录自己做作业的情况,在记录中正视自己,反省自己,最终改变自己。

此法想出来后,我就与周同学交谈,不强求他每天按时完成作业,只要求他每天把做作业的情况如实写上去。这个要求不算高,周同学爽快地答应了。就这样,周同学开始了他的另类日记:

……

11月13日    

语文:没写

数学:数学书写完了

英语:没写

11月18日    

语文:没写

数学:没写

英语:英语学习与巩固写完了

11月25日    

语文:没写

数学:数学学练优写完了

英语:没写

12月2日    

语文:没写

数学:数学学练优写完了

英语:英语B本写完了

1 2月9日    

语文:练闯考写完了

数学:没写

英语:英语B本写完了

可是,写着写着,周同学日记的内容变了,亮了。且看:

12月13日    

语文:同步学与练写完了

数学:数学学练优写完了

英语:英语练闯考写完了

老师表扬了我,还奖励我小零食!真香!

12月18日    

语文:语文试卷写完了

数学:数学学练优写完了

英语:英语学习与巩固写完了

写作业其实也没那么难,作业写完了真舒服,特别是老师和爸爸妈妈表扬我,我更舒服。

……

周同学真的变了,尽管写作业时间会拖长一些,或者偶尔一两次周末回家没写完,但大多数情况下都能完成。连数学和英语老师,甚至全班学生都吃惊周同学的变化!

我问周同学为什么日记前后的内容有这么大的变化?他告诉我,每次看到空着没写的作业,就感觉不舒服,就想记录好一点的东西,可好的东西需要先做了才能记,不得不逼着自己少贪玩,做作业。

周同学的另类日记,虽然每天只有寥寥数语,却记录着自己史诗般地成长,看似平淡,展开的却是一幅毛毛虫蜕变成彩蝶的绚丽画卷。

我也从中悟出了一些道理:任何学生都是可造之材,他们的缺点都是可以克服的。只要我们老师用心寻找,总是可以找到转化学生的妙招实招。

我咽回了训斥的话,换成了微笑

杨学玉

美好的一周开始啦!周一上午第二节的数学课上,我们正沉浸在“解方程”中,正被何同学完美的解题过程所震撼。然而,我却猛然发现毛同学和董同学合用一本数学书。毛同学那张小脸上微微透着一丝不安。

“咦!你们怎么合用一本书?”我甚觉奇怪,走过去询问。

“毛××他周日下午来学校时把数学书忘家里了,”董同学说。毛同学则低下了头,眼睛不敢正视我。

我看着他那不安的神情,随即问:“没有带书,那书去哪了?”

毛同学的头低得更很了,眼神中掠过一丝惊恐与不安,说:“昨天上午做完作业,下午校车来时有些着急,跑得太快,忘记将桌子上的数学书放进书包了。”声音中似带有一丝哭音。

唉,我带这个班快一年半了,尽管每次周五下午班会课都会强调要及时整理书包,返校时不要漏带了课本或作业,但时不时还是会有这样的现象发生。

我朝毛同学看了一眼,正想训斥几句,但话到口边,被我咽了回去。我想到,此刻,我批评他,坏的是全班同学听课的心情,还坏了我自己的心情。再说,不就是没带一本数学书吗?看这学生的表情就知道,他只是忘记了,根本没有对抗老师的情绪。

我平复了一下心情,微笑着说:“老师在上学的时候,经常也会将课本或者作业忘记在家,我还有一个响亮的称号呢,就是遗忘大王!所以我最敬佩那些从不将书本忘记在家的孩子和在家依然努力学习的孩子了。”听我这么一说,全班同学都开怀一笑,毛同学抿着嘴微微一笑。

“以后,谁若在数学课上忘记带书了,不要紧张,先去邻班借一本,若不与他们的课重合,那不就解决问题了吗?这不是小菜一碟吗?”黄同学做出吃小菜的馋样,全班同学情不自禁地再次笑了起来。

“不过——”我提高了声音,用眼睛扫视了全班的学生,话锋一转,说道:“即便上学前还在努力学习的,也尽量不要把书遗忘在家,作为住校生一定要及时整理书包和文具,这是我们应该养成的好习惯,我们要做一个有条理的人!知道不知道?”

学生们齐声回答:“知道了。”声音比早读读书时还要洪亮。

“孩子们,此刻,就这件事,你们觉得该表扬谁呢?”我问道。

“我觉得要表扬董××,她乐于助人。”付同学说。

“我也觉得要表扬董××,她主动和毛××合用一本数学书,同学有困难她能主动帮忙。”陈同学说。

“同学没有带书,自己主动与他合用一本书,这种乐于助人与共享的品质是很值得我们学习的。让我们接着去解很有意思的方程……”我欢喜地说到。

就这样,我把到了嘴边的训斥,改成了理解,改成了自嘲,改成了提示和表扬。话的角度、内容和情感变了,气氛和效果自然也变了,变得温馨有趣,充满了正能量。

往后,若想训斥学生的时候,我还会给自己一个刹车,换成一种更恰当的方法。

“戏精”男生的“头晕”病是这样治好的

黄荣华

新学期接新班,我遇到了一个特会演戏的“戏精”男生张同学,每到快放学的时候,他必定会来找我诉说,不是头疼,就是想吐……总之,病情很多。

这不,下午第二节下课,张同学又来了。只见他一脸愁容,左手捂着肚子,右手抚着脑袋,走路一步三晃,说话有气无力,可怜兮兮地对我说:“老师,我觉得头有点晕,想给我妈打个电话。”我见此状况,连忙让他坐下,一边给他量体温,一边打电话告知他妈妈。体温测量正常啊,他这是哪儿不舒服呢?

一会儿,他妈妈来了,焦急地问他:“你咋的啦,哪儿不舒服?”这孩子从椅子上站起来,扶着桌子,一步一晃,走到妈妈面前,眼泪瞬间流下来了,哽咽着说:“头晕。”看那样儿,马上会倒,我劝说家长带孩子到医院看看。

三天后,张同学妈妈送孩子到学校,找我谈了谈,她说:“老师,我带孩子去医院,各项检查都做了,没有任何问题。老师你就管严些,我猜他是装的,是有些离不开家。”我点头称是。

一次我正在上课,英语老师找我说:“你班张××病了,在桌子上趴着,喘得厉害,你快去看看。”我来到教室,见张同学趴在课桌上双肩起伏喘得厉害,连忙把他叫到教室后面,让他坐在椅子上。他还是喘得很,并提出让妈妈来。

看到他一步三晃,几乎要跌倒的样子,我想起了他妈妈对我说的实情,知道他又在演戏。我随即想了想,便决定和他一起演戏,出奇招医治他的“头晕”病。

我开始用招了,问:“张××,你妈妈带你去检查了吗?”

“检查了。”他说。

“有什么问题没有呢?”

“还不清楚,等三天后才出来结果。”他一句话喘了半天才说出来。

“是这样啊,这可不好办啊!这几天,我观察你的表现,觉得你成绩不错,又有责任心,准备让你当小组长。你这身体可有点不争气呀!这组长天天请假,组里的学生没有人管可不好办呢!”我叹了口气说。

他听我这样一说,明显怔了一下,但又艰难的喘着大气说:“我……我今天有点不舒服,回去看看就好了。”

我为难地说:“这要是过几天,又病了可咋办?”

这孩子立马拍了胸脯说:“老师,我保证,不会了。我可以当小组长。”

他一幅认真的样子,并且一点儿也不喘了——这戏演得可是不错啊!我假装没有看出来,宣布任命他为小组长。并和他正式约定:就请假这一回,决不食言。

这一招果然成了灵丹妙药。从这以后,张同学再也没有请过假,整天快快乐乐,精神十足的,上课认真听讲,积极举手回答问题,将小组纪律管理得很好,成绩也稳步上升。

同学们也发现了这个变化 ,开玩笑地说:“这个“戏精”张××,不上表演学院可惜了!”后来有一位学生还把他写进作文,莫说,描写的还十分传神。

时光如水,转眼间,第三次月考成绩揭晓,张同学冲进了班级前十名。他很开心,我也很开心,并从中明白:任何学生,都充满了进步因子,只要我们老师善于播撒智慧的阳光,他们都会闪耀光芒。

非班主任教师也需要和家长沟通

李新巧

说起来惭愧,教书这些年来,我很少主动和家长沟通。学生在英语学习上出现了问题,需要家校沟通的,我也是请班主任解决。由于长时间没有和家长交流过,不知道怎么说,也就不敢说了。本学期(2019年秋),我终于鼓足勇气和家长交流了一次,效果还不错。

有一段时间,六(2)班的周同学老不按时完成英语作业。我找这个学生谈话,但是没有结果。我请班主任向家长通报有关情况,效果也不甚理想。这个学生每星期回家后,双休日作业还是不写。

我想,老是这样不行啊,无奈之下,就想给家长打一个电话沟通沟通。可是,要不要打,如何开口,说些什么,我却很纠结。但,纠结归纠结,电话总是要打的,我就用心思考打的内容和思路,如果仅仅是“告状”,那肯定不妥。思来想去,我找到了话题的突破口——这个学生,平时在学校里不怎么说话,我就以此为话题跟学生家长通话:

“周××妈妈,您好!周××同学在家里怎么样啊?他不大爱说话,我问他在家里的情况他也不说,他周六周日在家有其它事情吗?”

我这样说了之后,家长马上说,“老师您好,他在家里没事啊,就是写作业啊,你有事吗?”

家长肯与我对话,这就好办了。我顺口接着说,“这个孩子平时在校还挺好的,平时作业都能完成了,就是一到周六周日吧,他的作业就不写了。所以我就想了解一下,看看到底是什么情况。”

家长听说了这种情况,似乎明白了什么,对我说:“好的老师,嗯,我知道了知道了,下次我一定督促他。”

从那以后,事情果然发生了变化,周同学每个星期回家后,都能按时完成双休日作业。我心里也松了一口气。

从这件事上,我体会到,非班主任教师和家长沟通,也是能起作用的,是非常有必要的。

治班先治理好教室

崔岩岩

一个干净明亮整洁的教室,有益于学生的身心愉悦。作为班主任,治理好班级,首先须治理好教室。因此,我不避繁琐,坚持打扫好教室卫生,整理好教室的容貌。

一、开学前彻底大扫除。每接手一个新教室,无论它多么脏乱破旧,我一定会把它打扫干净:将玻璃擦拭的一尘不染;将墙壁上原有的张贴物仔细撕掉,力求不留痕迹;在地面撒一些洗衣粉,用力拖几遍;对空调、电棒、大屏等设备也要擦拭得光洁如新。

二、摆放好桌椅。

再干净的教室,如果桌椅摆放不整齐,也是大煞风景。对于摆放好桌椅,我是这样做的:

1、设立“桌椅管理员”,每天早晨、中午,专门监督、提醒同学们将桌椅摆放整齐。

2、寻找排列参照物。小学生自理能力太差,一下课就将桌椅碰撞斜了,再排列时失去整齐。我就给每排桌椅找了参照物,或者对着墙壁瓷砖第几块排列,或者对着窗户中间的缝隙排列。有了参照物,桌椅就容易排列整齐了。

三、保持好教室的清洁。

我采用卫生责任承包制,划分若干个责任区块,每个区块指定专人负责。每天中午和下午大课间由卫生委员检查,对卫生保持好的责任人奖励考评分,计入考勤。周五开班会时专门对卫生这一快进行奖惩:好的学生奖励本子或者笔,对屡次提醒后做得不好的学生罚下周值日。由此,学生们保持卫生的自觉性大大增强了。

四、把椅子推到桌子下。

就餐或放学时,有的同学离开座位时,将椅子弄得东倒西歪,不仅难看,影响值日生值日,而且容易绊倒别的同学。我要求学生凡离开教室半小时以上,包括去上体育课,去餐厅吃饭,都必须把椅子推到桌子下。这样做了后,整个教室看起来井井有条。

五、把讲台收拾得一尘不染。

讲台是教室的灵魂。若讲台上堆满了本子、粉笔头,满是灰尘,就成了焦点性的凌乱。有鉴于此,我安排一个学生做讲台擦拭员,专门打理讲台,为讲台全天候保洁,排放好讲台上的用品。

当然,保持好教室的整洁和桌椅整齐,不是一件容易事,必须常管常要求常提醒,还要有一些好的方法。我愿持之以恒地做好这件事。

当我瞬间晕眩之后

曹乃菊

在我的教学生涯中遇到过许多不同个性特点的学生,他们有的淘气,有的聪明,有的乖巧,让我的经历变得丰富多彩,体验着当老师的别样滋味。

记得那是一个下午的最后两节课,我打算上试卷评讲课,就在往黑板转身写字的一瞬间,突然感受到一阵眩晕,眼前瞬间黑了几秒,我下意识地扶着讲桌。下面学生见状,立马搬了一把椅子过来让我休息一会儿。

我休息了片刻,便起身继续讲课。学生们在下面说,“老师,您再休息一会吧!我们上会儿自习。”我说:“没事儿,老师没那么娇气!”继续坚持上完了那两节课。

第二天上午,我照样去上课,一进教室,看见办公桌上放了许多的糖果和巧克力,不禁有些奇怪,便询问是怎么回事,得知,孩子们以为我头晕是犯了低血糖,所以买了很多糖果送给我。我知道这个事情后,我内心里涌起一阵阵暖流,一个个孩子居然这么的暖心,顿时幸福感爆棚!

其实,每个学生都如一朵花,只要我们真心待他们,他们都能美丽地绽放。

老师真爱着学生,学生必然会真爱着老师。面对这些虽幼小却懂事重情义的学生,我们怎能不竭诚尽力地牵着他们前进呢!

让“磨蹭王”坐到“闭关修炼桌”

孙文花

在我班里,胖嘟嘟的陈同学是个拖交作业的磨蹭王。在班里回回作业拖到最后交,周末在家更懒得做作业,只顾贪玩。他妈说,对他骂也骂了,哄也哄了,就是不见效。

他写作业为何如此慢如此磨蹭?是心理因素?还是他的小臂肌肉没有发肓好?我也难以断定。误解了他,也不好。我知道,他还特好面子,若误解,他会逆反。

我得检验一下:到底是什么原因使得他如此磨洋工?

我使出一个“杀手锏”——将讲桌旁边用来放作业的的桌子,腾了出来,起了个美名曰“闭关修炼桌”,准备让陈同学坐。我告诉学生们,多少大侠,未成大侠前,大多会闭关修炼三年、五年或更长时间,后来,都成了一代武林宗师,如杨过、令狐冲等。学生们听得津津有味。

我接着说,我们班的陈同学也有成为一代宗师的潜质,下面我们有请陈同学先来闭关修炼。

在热烈的掌声中,陈同学坐在了“闭关修炼桌”前。从此,每天上语文课时,他微微侧身,面朝向黑板,做作业时,面朝同学。

这么一个好面子的学生,坐在这里,他该觉得受煎熬吧!这个座位靠近黑板,人来人往,他会不会因为没面子也提高写作业的速度呢?我揣摩着他的内心,预估着可能的不同结果。我想,若这也刺激不了他,说不定他真的是小臂肌肉没有发育好。

连续两天,他都是坐在“闭关修炼桌”前上语文课,办语文作业。我留心观察了他的状态,发现他听讲和做作业都变得认真了,而且做作业的速度能超过许多人了。与以前比,他真是判若两人。

三天,整整三天,他的速度超级快。

他的变化让我很欣喜,也让我明白了,导致他写作业速度慢的主要原因是他的思想生懒虫。我告诉他妈妈,不是他写不快,而是他有思想问题,敬请家长在家严格要求他,想办法调动他的学习积极性。我提醒他妈妈,再不狠心一点,那你们的麻烦将无休止地产生。

这一回,孩子妈妈下定决心,说坚决采纳我的建议。

一周、两周……现在,陈某不光在学校早早地完成作业,周末在家也是早早完成作业,有时还有剩余时间还跟随妈妈去外面活动。陈同学的妈妈向我报喜,我听了由衷的欣慰。

用小孩子听得懂的小道理,校正她的小心灵

严   香

我班女生王同学,人小心不小,总想以身体不舒服为由,欺骗老师的感情,好让她多回家。

开学第二天晚上,她就开始哭个不停,喊着要回家,我哄了很久她才停止哭泣睡着了。没多久,她生病了请了几天假在家打点滴。再来学校后,她便隔三差五说自己不舒服。我以为她身体真有问题,便让她爷爷接她回家看病。

后来,她又以不舒服为由要求回家,因为次数多了,我便有些不相信,就联系她妈妈问情况,方才得知,原来她妈妈刚生了弟弟,家里人的注意力倾斜到了弟弟身上,对她关注少了,她认为自己被忽略,产生了失落感,总想多回家蹭母爱,多获得一点家庭的关注和温暖。

问明了情况后,我知道该怎么办了——用她能听得懂的小道理,化解她内心的小想法。于是,我就找她进行了一次谈话。

我问她,“你妈妈刚生完弟弟,很辛苦,你周末回家的时候是不是发现妈妈一直躺在床上?”她点点头。

“你看弟弟刚出生,不会走路,不会说话,他需要别人照顾他,对不对?”她又点点头。

我继续说,“那你已经长大了,而且也适应了住校生活,多棒呀!周末回家的时候还可以抱抱弟弟,给弟弟讲故事呢。”

她听到我表扬她,开心地笑了。

我又告诉她:“你像弟弟那么小的时候,也是需要妈妈抱着,爷爷奶奶喂饭穿衣服的呀!是不是?他们不会因为弟弟的出生而减少对你的爱。你现在上学了,在学校好好表现,他们会很开心,更加疼爱你的。”

孩子重重地再次点头,脸上的表情显示,她对这些道理似乎听懂了。

从那次谈话之后,她再也没有找借口要回家了,变得懂事多了,学习也更用功了,成绩也提高了很多。我想,大概她也希望自己成为一个懂事、惹人喜爱的孩子吧!

我相信每个孩子都有自己的小想法,有些小想法未必都正确。但只要我们善于讲他们听得懂的道理,正确加以引导,他们是会去掉小心眼,保持住应有的单纯。

 

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