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光州学校“二引三探五环节”课堂教学模式作者: 来源:本站原创 发布日期:2016年05月25日 浏览次数:

光州学校“二引三探五环节”课堂教学模式

   一、“二引三探五环节”

      二引:学习目标引领,导学问题引领。

    三探:个人自探,小组合探,全班共探。

    五环节:自学、展示、质疑挑战、检测反馈、小结评比(基本流程)。

    二、课堂流程

   (一)自学    

      1、二引。教师以适当的方式(大屏为主)出示学习目标(全班齐读)和导学问题(含辨析题),指出预习范围、相关参阅资料,明确自学的时间和要求。任课教师可编写若干基础性递进性的例题,呈现在屏幕或小黑板上,助益学生自学。

  2、自探。学生独立钻研文本和辅助学材,探求各种知识点,完成相应导学问题,在学科专用本上记下疑难点和问题(此时段要安静,保证有一定的深度思考)。

3、合探。小组内互查互评自学情况(组长组织),由学科组长归纳疑难问题,组织全组共探,协作攻关,力求组内达成共识,兼顾优生对学困生的帮扶,并在专用本上记下尚未解决的问题,准备质疑和挑战性问题。

说明:此环节的旧知复习可由老师组织;也可由老师设计少许基础性例题或问题,以“问明白”的方式,引领学生初探,为学生高效自学自探打基础,尔后再转入自学。

    (二)展示

    1、任务分配。小组合作学习结束时,教师给各组分配展示任务,小组做好展示准备。

    2、展示点评。在教师或“小老师”的主导下,依次围绕不同导学问题或知识点,批次组织学生(叫组到号)进行演板、亮板、口答、讲解、表演等多种形态、广泛参与的展示。台上展示,组内练习,活动立体。展示后要及时引导学生批次点评或纠错,对易错、易混或考点、难点问题,学生如果点评不到位,教师要进行点拨和讲解,确保效果。要注意和发现学生展示及点评的优点和不足,及时给予鼓励和指正。一次展示点评要兼顾各组同号学生,利于公平竞争等。既要追求展示的质,又要追求参与的量。

以上问题引领、自探合探、展示点评各环节可以在一节课内一轮次整体推进,也可以根据学科、内容由易到难、由浅入深分两轮次推进。

(三)质疑挑战

在老师的激励启发下,师生之间、生生之间、组组之间互相质疑、释疑,挑战、应战,全班共探,开展拓展性、提升性学习(要注意培养学生的质疑挑战意识,多鼓励,开始时教师可示范引领)。

    (四)检测反馈

教师出示经过精选精编并紧扣重难点的若干例题或问题,再次引导展示和点评,进一步巩固所学。

    (五)小结评比

1、课堂小结。师生合作,以生为主小结当节所学。

2、小组评比。小组评比贯穿课堂始终,由各组记录员随时诚实记录本组成员参与课堂得分,各小组长将本组总得分公示在前黑板上,老师引导为优胜小组鼓掌。

三、编制电子课件应注意的问题

1、认真备课是基础。研读教材、教参和相关资料,提炼、归纳各种知识点,清理教材、作业和背景知识上可能遇到的障碍和盲点。

2、符合“二引三探五环节”课堂模式要求,基本要素包括:

①课题;②学习目标;③导学问题Ⅰ(预习检测)及参考答案;④导学问题Ⅱ(含辨析题)及参考答案;⑤质疑问题(可预设)及答案;⑥检测反馈问题及答案;⑦课堂小结归纳;⑧其它与当节课程有关的背景资料、图片、音乐、视频等(插入在适当的位置)。

3、发挥集备组作用,集思广益,整合众智,成果共享。

4、现代教育技术媒体的应用要以实效为最高原则。教师要在“必须用”的前提下,用其所长,又避免受其制约。

    四、导学问题设计的要求

1、要涵盖多数知识点。

2、要形成由易到难的梯次结构。

3、要有利于促使学生钻研文本。

4、要有利于激发学生的学习兴趣。

5、要有利于扩张学生的发散性思维。

    五、充分发挥学习小组作用

课改能否落实,全看小组支撑。

1、每班6-8组,每组以68人为宜,强弱搭配,组内异质,组间同质,尽量均衡。

2、组员编号依学习力从低到高分别编1-8号,各组同号学生学习力尽量相当,有利于引领小组竞争的顺利开展。

3、选配好组长、副组长、记录员与学科组长,学科组长可分任,也可兼任。组内分工可定期轮流。

4、各组自取组名,自创小组组训、誓言。

5、小组建立后保持相对稳定,一般一个学期不变。

5、小组内要开展结对子互帮互学活动。

6、彰扬小组评比结果,持续激励小组竞争。

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